多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李魚

摘?要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式被注入了新鮮的血液。數(shù)學(xué)是初中生的重點學(xué)習(xí)科目，在新課程改革的教育背景下，初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更高的需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)形式進行創(chuàng)新性的改進，多媒體技術(shù)逐漸受到了初中數(shù)學(xué)教師的廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效地提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文將圍繞多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

引言：

我國的社會發(fā)展迅猛，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在人們的生活中得到普及，現(xiàn)代信息技術(shù)為人們的生活帶去了許多便利。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)走進了課堂教學(xué)的大門，多媒體技術(shù)便是現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)科目在初中教學(xué)階段發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，然而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著較多的問題，無法滿足初中生逐漸高漲的學(xué)習(xí)需求。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

（一）忽視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)理念較為滯后，導(dǎo)致了教師忽視了對學(xué)生開展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育。數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育是新課程改革背景下對教師提出的教學(xué)要求，然而傳統(tǒng)的課堂中初中數(shù)學(xué)教師開展的教學(xué)模式過于程式化，教師側(cè)重于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來滿足應(yīng)試的教育。忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育使得教師無法貫徹落實新課程改革的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式亟需改進。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生開展的教學(xué)通常是單一的，教師循規(guī)蹈矩地完成固定的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師僅應(yīng)用著黑板和教材等簡單教學(xué)工具為學(xué)生授課。同時，初中數(shù)學(xué)知識本身具有著復(fù)雜性和抽象性的特點。因此，在長期單一、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初中生逐漸產(chǎn)生了倦怠的心理，導(dǎo)致了初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，降低了初中生的學(xué)習(xí)主動性。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容有著較多的重難點，部分初中生在面對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識時會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，教師將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行了生動形象的轉(zhuǎn)化，從而使初中生輕松地完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中需要注重教學(xué)情境的趣味性，興趣是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力之一，因此具有趣味性的教學(xué)情境可以有效的激發(fā)初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保障。

比如，在學(xué)習(xí)華東師大版初中七年級上冊數(shù)學(xué)教材中“生活中的立體圖形”這一堂課時。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師只可以借助教材發(fā)揮學(xué)生的想象來完成教學(xué)，然而教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制。教師可以在多媒體課件中為學(xué)生播放生活中的立體圖形，如長方體的摩天大樓、正方體的魔方等等。教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)除了生活化的數(shù)學(xué)情境，使初中生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使數(shù)學(xué)情境變得更加生動，使課堂教學(xué)的說服力更強，保障了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）利用多媒體講解數(shù)學(xué)重難點

初中數(shù)學(xué)在難度上有了進一步的增加，需要學(xué)生具備著較強的邏輯能力。然而，每一位初中生都是獨立的個體，每一學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力都存在著水平差異。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)課堂進行改進和完善，以此來保障每一位學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)知識有著較多的重難點，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生完成數(shù)學(xué)重難點的講解，使每一位初中生都可以完成深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使初中生的數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)華東師大版初中七年級下冊數(shù)學(xué)教材中“一元一次方程”這一堂課時。一元一次方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，然而部分學(xué)生無法完成對一元一次方程的運算理解。因此，教師可以在多媒體視頻中為學(xué)生進行較為直觀的數(shù)學(xué)知識展示，如教師可以為學(xué)生展示一場籃球比賽的視頻。多媒體視頻中一個籃球隊進行了八場比賽共獲得了十三分，比賽的規(guī)則是輸一場得一分、贏一場得兩分，求問這個籃球隊輸贏各占多少場？在多媒體課件的視頻展示中學(xué)生對一元一次方程的運算過程有了更深入的理解，同時學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系。

（三）利用多媒體技術(shù)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮利用起多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)依靠著互聯(lián)網(wǎng)為背景，因此多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展示豐富多樣的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野進行了限制，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)無法得到發(fā)展。在當(dāng)下教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往的教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)應(yīng)用起來，為學(xué)生完成數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展。

比如，在學(xué)習(xí)華東師大版初中八年級上冊數(shù)學(xué)教材中“勾股定理”這一堂課時。教師便可以在多媒體課件中為學(xué)生播放勾股定理的數(shù)學(xué)發(fā)展史，教師將“勾股定理”這一數(shù)學(xué)定理的誕生、發(fā)展、應(yīng)用等歷史過程為學(xué)生進行了展示，有助于培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)視野得到開闊。

結(jié)束語：

總之，多媒體技術(shù)憑借著其獨特的優(yōu)勢為初中數(shù)學(xué)注入了新的活力，保障了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性顯著提升。

參考文獻：

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