探析德育教育在小學品德教育中的有機滲透

吳小君

一、前言

目前，教師和家長在思考學生的智力發展、教育和教育時，往往會參與智力發展，而基本的道德教育則被忽視或只是一種形式的教育。事實上，道德教育是對未成年人所有教育的基礎，是兒童的發展方式、行為和發展能力的關鍵問題。因此，我們應該承認，品德教育是素質教育中的重中之重，對兒童進行思想和道德教育應高于其他課程的教育，我們也應當把它放在德育教育的首位。德育與智育是統一的，本質上是不矛盾的。也就是說，一切的教育都是德育，都應該具有德育的功能。德育和智育，只有兩者進行有機結合，才能建立良好的教育體系。

二、小學思想品德內容涵蓋

小學品德課是一門非常重要的課程，其內容是學生道德觀念和其他價值觀的形成。小學的教學內容總是涉及到學生的心理健康和生活、人際交往等細節?？偟膩碚f，小學思想道德教育，包括思想道德教育的方方面面，對孩子的生活有著潛移默化的重要影響。從小學到初中再到高中，思想品德課是通過小學階段的人際交往和心理輔導，小學階段的實際德育和心理教育中深化、融合、提升的過程，是思想政治哲學教育的基礎階段。

三、小學進行思想品德教育的重要性

重智輕德的教育價值觀使我們在教育上出現了致命的失誤，因此，我們開始研究最基本的問題，不注重思想品德教育，就會讓學生在非正規的道路上越走越遠。按照品德形成的規律，小學生正處在道德觀念、社會觀念、政治觀念形成的重要階段，在這個時候如果沒有抓住思想品德教育，在初中以后就會太晚?；蚴谴藭r沒有形成規范的觀念意識，到時候再進行亡羊補牢式的矯正，那也是事倍功半，效果也是大打折扣。因此，在思想品德的教育中，小學階段的道德教育應該發揮著奠基性的重要作用。雖然小學的教學方法使一些學生能夠停留在思想和道德的邊緣，而不僅僅是教授知識和技能，讓兒童和青少年的精神世界能夠健康地發展，然而，從幼兒園到小學、中學到大學都有很多道德教育課程，但如果錯過時間、形式和措施等不適合道德教育的契機，那么就會造成無法彌補的缺憾。

作為小學教師，不僅要引導孩子“帶著個體向目標前進”，而且需要不斷的提高教學能力和教育質量，引導學生找準方向，制定合理的發展目標，幫助學生找到實現目標的最佳途徑，并不斷在其成長的道路上設置路標，引導學生主動提升自主的需要。當孩子迷途時，教育者就要引導學生去辨別方向，讓他們迷途知返，最終一步一步引導走向成功的彼岸。

四、小學思想品德課程教學的策略

4.1創設教學氛圍入手營造和諧學習環境

小學生很好奇，他們的思想又處于形成階段，所以很容易移動，教師必須充分利用好此契機對他們進行思想教育，創造有效的教育條件，以提高學生的興趣，提高教學效率。

例如教學《別把花草弄疼了》內容時，讓學生深刻認識到愛花草是一種美德，加強思想教育的實效性，課堂教學中，特別是尋找了一段動畫的教學意義《調皮的小兔子》，學生們被這種動畫形象所吸引，尤其是因為小兔子、花卉樹不受歡迎的原因，作者給他們留下了深刻的印象，在看了動畫片之后，指導學生們評論小兔子在電影中的行為。在高度集中的情況下，提高了教學效率。又如，我在教學《家庭的記憶》一課時，我讓孩子們在各種游戲中學習爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽和兄弟姐妹以外的家庭成員稱呼及親人之間的關系認識。又讓孩子們通過采訪和調查等形式了解家庭大事記、與父母比對童年，在達成認知目標的同時，將愛家、愛家人的思想教育滲透其中，并落實到行動中。

4.2改進教學模式體現學生主體地位

在小學的思想品德的教育中，教師不僅要加強自己對學生的思想定位，促進學生的健康發展。同時實施新的課程，反映學生作為所有教育和教學活動的主要參與者的主導地位，并深化理想教育的效果意識形態在教育和教學領域。教師需要創新和改進傳統的“傳授性”教學模式，主要通過自主學習活動讓學生更多地參與雙邊教學活動。

4.3課堂知識聯系實踐，提升學習體驗

在小學思想品德的教育中，教師必須充分發揮主導作用，引導學生的思想，使思想成為學生生活的導向。在教學中，應強調學生的學習和生活的融合，有針對性的教學，加強學生的心理經驗和提高教學效率。

4.4從開展課外活動入手，不斷拓展思想教育空間

在小學思品教學中，除了課堂教學之外，教師還要通過豐富的課外活動深化課堂教學，提升對學生的思想引領成效。

例如在教學《別把花草弄疼了》時，為了提高教學效率和增加學生對動植物的感情?？梢匝垖W生在父母的幫助下，制定一項在家庭環境中保護動植物的計劃，并組織比較性的展覽。這場運動的框架是一年級學生，盡管他們是小孩子，但他們一直在思考如何建立公告牌，組織有針對性的宣傳運動，以及發起動動植物保護倡議的研究小組。面向所有學生指出，在小學教育中，教師應繼續創新和改進教學方法，同時考慮到教育和學生的特殊性，為了創造一個有利于學生健康成長的環境，我認為學校的思想道德教育應該是實用的，務實的，實用的形式必須采取適當的紀律措施和鼓勵措施，但更重要的是培養兒童的意識和自律。

五、總結

只有從小培養青少年的德育意識，才能讓孩子成為遵守道德的公民學生。教學中，教師和學生應該相互尊重，相互理解和信任;教師應該熱愛學生，用心愛他們，用行動來愛他們，而不是僅僅依靠批評教育。在思想品德的教育中，教師需要容忍規勸，讓他們有機會改正自己的錯誤，同時，教師必須不斷提高其知識結構與知識水平，在學習和生活中隨時關注，遇到具體問題進行具體分析。無論是德育教育孩子智育教育，對于受教育者來說，都是具有重要意義的，兩者相輔相成，不可分離。教育中，如果只談德育不談智育，那么受教育者可能只是一個只會紙上談兵懂得倫理道德，而忽視生活常識的一個書呆子;如果反之，那么我就有可能限制了孩子情感的表達，成為學習上的機器人。所以，教育的實施一定兼顧，讓德育和智育并重，不偏向于哪一方，使教育的功能全而不偏，讓孩子得到均衡而健康的發展。

參考文獻：

檀傳寶《德育原理》北京師范大學出版社 2006.1

彭愛萍《關于德育效果與智育效果的比較》2016.3

侯晶晶《被阻滯的關心--青少年道德學習面臨的挑戰》2011