初中語文名著導讀教學策略研究

朱萬

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，越來越關注人知識水平的高低，良好的知識水平有利于人們在社會上立足。人們要想提高自己的知識水平就要接受文化的教育。漢語是中國的母語，是人與人進行交流的工具，是語言的基礎。因此，在學生們的課程中有語文這門課程。語文課堂的教育質量就關系到學校教育水平的高低，關系到國家未來人才的培養。那么接下來探討一下初中語文存在的問題以及語文名著導讀教學策略吧！

【關鍵詞】初中語文;名著導讀;存在的問題;教學策略

【正文】名著導讀在初中語文課程中占有很重要的地位。名著分為很多種比如，有關勵志的名著、有關歷史的名著、有關軍事的名著、有關中華民族傳統美德的名著等等，讀名著有利于提高學生的素養，提高學生的寫作能力等等。名著是前輩們給后輩留下來的精神財富，他們把自己的人生經歷寫下來，供學生們學習思考，讓學生們領略他們的風采的同時，學習他們的精神，形成自己的三觀，為以后自己的人生奠定良好的基礎。

一、當今初中語文名著導讀存在的問題和現象

近年來研究表明學生的閱讀量非常的少，學生們的閱讀能力不容樂觀，以至于學生的寫作能力比較低，沒有養成良好的閱讀習慣。之所以出現這種情況，是因為學生對閱讀的認識不足，少量的閱讀也是為了應付考試，從根本上沒有認識到閱讀的重要性。人們的生活水平不斷的提高，家長們都盡自己所能把最好的東西都給孩子，孩子提出什么要求，都盡量去滿足他們，逐漸對孩子產生了溺愛的心理，使學生的價值觀念混亂，沒有受到正確價值觀的熏陶，其次，網絡的不斷發展提高了人們的生活水平的同時，也給人們帶來很多壞處，學生們大多數沉迷于網絡，把現實與虛構相混合，把大把的時間都花費在了打游戲上，不認真完成寫作業，更別提抽時間出來閱讀了。最后，名著本身篇幅又比較大，使學生產生了枯燥乏味的心理。語文知識相對來說比較多，內容范圍廣，所以教師必須要提高課堂效率。首先要激發學生的興趣，都說興趣是學習最好的老師，要為他們營造良好的學習氛圍。老師要利用學生好奇心的特點，提前創設情景，綜上所述，當今學生們的閱讀能力不容樂觀。這時，教師對學生進行良好的教育是十分重要的。

二、初中語文名著導讀的教學策略

2.1為學生提供閱讀的機會，讓學生養成良好的閱讀習慣

教師要給學生們講解閱讀的各種好處，鼓勵他們多讀書，讓學生們加強自己的課外閱讀，讓學生認識到閱讀的好處以及重要性。書中自有黃金屋，同時書也是知識的海洋。學校要為學生提供閱讀的場所，教師要為要為學生們提供閱讀的機會，教師可以帶領學生去圖書館，開闊學生的眼界，提升學生們的閱讀和寫作能力。教師要多鼓勵學生自主讀書和合作閱讀。只有平時多積累閱讀知識，才能提高自己的語文知識水平，才能在寫作方面有所提升，才能更有把握的抓住語文作文的分數。語文老師在教育教學過程中，可以多為學生開展閱讀課和寫作課，幫助學生找到適合自己的閱讀方法，隨后教師帶領學生們去品味、領略書中的真諦，用自己智慧去點燃他們心中學習的熱情。

2.2采用多媒體教學模式

教師在教育教學過程中要善于教學設施設備，多采用多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，提高整體的課堂效果。在教育教學過程，教師也要為學生創造良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣。在教育教學過程中，教師可以引進先進的教學技術，多使用多媒體教學，如ppt課件、微課視頻、圖片、圖像等教學技術，設計多媒體課件。

例如：在講解人教版七年級上冊《濟南的冬天》這一課時時，教師可以通過多媒體課件為學生展示濟南的冬天是什么樣的，讓學生去觀察，培養學生的觀察能力。教師提問，作者所寫的濟南的冬天有什么特點，是通過什么來呈現的呢？讓學生帶著問題去閱讀課文，從而引導學生去感受作者眼中濟南的冬天是什么樣的，學習作者的寫作手法。《濟南的冬天》選自《老舍全集》從而引導學生去閱讀《駱駝祥子》《茶館》《龍須溝》等課外文學作品，培養學生的閱讀興趣。最后教師可以提問，你家鄉的冬天是什么樣的？來寫一篇小作文，鍛煉學生的寫作能力。

2.3為學生播放電影

看一些有營養的電影可以提升學生的思想境界。看書會讓學生覺得略有乏味，但電影有著畫面音效等許多書本所不具備的東西。所謂腹有詩書氣自華，多看有營養的電影必然會像讀了一些好書一樣，促進學生對事物對自己對當代社會的思考。進而提高自己的思想境界，提高學生的審美能力，最后可以幫助學生正確三觀的樹立。

例如：在講解人教版七年級下冊《駱駝祥子》時，教師可以提前準備好《駱駝祥子》的電影，讓學生觀看電影。教師向學生提出問題，課文中一共出現了幾件時間？祥子是個什么樣的人？人們為什么叫他祥子？讓學生帶著問題觀看電影，有利于鍛煉學生的理解能力。觀看完電影后再講解課文更加有利于學生學習，了解課文人物特征。

【結束語】以上就是對初中語文名著導讀出現的問題進行的分析以及教學策略。教師在教育教學過程中要善于運用多媒體教學，靈活的掌握教學方法，根據學生的學習興趣創設學習環境，讓學生身臨其境的觀察和體驗教育環境中所帶來的知識，全身心的投入到學習環境中去，從而愛上閱讀。

【參考文獻】

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