培養學生思維能力有效提高初中地理教學質量

邢德斌

摘要：隨著我國經 濟實力的增高，我國學生的素質教育質量也越來越好，新課程改革下的教學目標就是讓學生能夠在各種學科中全面的發展，讓學生的綜合能力有所提高。而初中的地理學科對于學生來說比較的邊緣化，甚至有些學生認為地理不是一門主修課程，并且認為地理對于學生自身的綜合素質的提高并沒有起到什么效果，所以學生在這種認知下導致地理的學習沒有什么效果，這也就使得學生的地理成績非常不理想，這種思想感念是非常錯誤的，教師要引導學生正確了解地理知識的用途，讓學生認真的學習。本文就地理教學的問題和解決措施提出分析和總結[2]。

關鍵詞：初中地理教學;教學質量;分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-204

引言：新課改要求教師認真的制定課程計劃和學習進度，根據學生的特點研究地理教材的教學大綱和教學目標，充分的了解學生的情況才能更好的指導教學計劃，也能更有效的促進地理教學質量的提升，而在這個過程中，學生要積極的主動的配合教師的工作，師生一起努力才能讓地理的教學更加有質量。

一、地理教學中遇到的問題

（一）與生活實際脫節

首先初中地理的教學方式比較的乏味和單一，導致學生對于課堂內容無法產生興趣和愛好，也使得學生對于地理的學習完全沒有積極性，其次教師一般是根據教材內容來為學生講解，而這樣單純的講解是非常的文字化、理論化，沒有結合實際生活中的例子，而初中生的想象能力并不是很好，最后在這種教學方式下，學生對地理學習上的思維完全封閉，也沒有再去思考和探索問題的意識，這對于學生的想象能力和創造能力的加強都有了一定的阻礙作用，所以教師在教授學生地理知識時可以理論結合實際，這樣地理教學的效果會更加明顯。

（二）學生沒有主動學習的意識和能力

首先由于傳統的教學方式和課堂角色是以教師為主的，所以通常是教師講學生聽，在這種教學方式之下，學生遇到什么問題都不會自己去思考，而是會將該問題遺留下來等待教師講解，因為學生認為不管遇到什么問題只需要告訴教師，教師自然會講解給自己，顯然這種依賴性思想是非常不對的，其次是學生每次遇到問題都等待教師來講解，漸漸的學生的自我思考能力就會減弱，學生的思維能力也會降低，因此在考試時，學生遇到不會的題會產生一種自我否定的思想，認為自己肯定不會，之后也就不會思考、思考不出，甚至完全不思考，這些都是導致學生地理成績較差的原因[1]。

（三）學生主動學習性不高

新課改學校要求教師首先要培養學生對于所學課程的興趣，教師要讓學生深刻的感受到學習地理的樂趣和意義，其次就是帶學生正真的體驗地理帶給學生的好處和經驗，最后就是教師培養學生的自主學習意識，讓學生養成自主學習和自主計劃的習慣，而目前學生對于對于課前的自主預習和課后的自主復習都沒有應有的意識，這是非常錯誤的學習方式。

二、提高地理教學質量的措施

（一）地理教學與生活聯系起來

地理的教學方式最好是將理論知識和實際生活內容結合起來，教師在準備教案時要根據教授的內容舉出現實生活中的實際例子，讓學生要參考的例子和理解的依據，這樣可以促進學生更加快速深刻的理解地理知識，當然生活之中充滿著地理的應用，習主席說過金山銀山不如綠水青山，改革開放之后經過全國人民的努力終于迎來了辛福生活，但是過去的在我們現在的生活中還留有痕跡，但是隨之而來的就是環境的污染，這損壞了人類的身體健康、降級了人類的生活水平，因此要加大對于環境的愛護和保護。

（二）多互動交流

教師與學生在課堂上對互動交流可以有效的將學生的注意力集中于課堂，也增強了教師對于學生學習情況的了解。如何加強學生與教師之間的互動呢？首先教師在課堂開始時要表現的和藹、和善，讓教師在學生的心中顯得更有親和力學生才不會排斥與教師互動，其次教師盡量給學生分配多一點的時間，讓學生更好的思考問題并且跟好的展現自己，在學生回答教師的提問時，教師要適當給予學生鼓勵，讓學生的自信心加強并且也更加想要與教師溝通，最后教師在設計課堂提問時要結合學生的特點和興趣點進行設計，這樣才能抓住學生的注意力，讓學生投入的思考并且主動的與教師溝通，這些都是有效加強學生主動去和教師溝通的重要方法。

（三）加強學生主動學習能力

教師在教授學生時一定要牢記授人以魚不如授人以漁，要通過合理的方式計劃引導學生找到合適的學習方式，首先教師要加強學生對于課堂內容的預習和復習的意識，學生在教師教授之前就將該知識內容做了預習準備工作，這樣在課堂中對于教師的提問都有一定的思考方向和解題思路，這樣不僅能快速正確的回答教師的問題，也能逐漸提升學生的學習信心，最后學生也會更加的主動去預習學習內容，而學生在課后的復習工作可以加深學生對于課堂內容的學以致用，讓學生更加深刻的記住這些知識點，在后續的考試中可以考的一個好成績。其次就是加強學生在課堂學習中的主動思考能力，教師要引導學生在課堂中多思考問題，這樣可以有效的鍛煉學生的自主思考能力。

（四）對學生多角度的評價

教師在評價學生時要從多個角度出發讓學生可以全方面的發展。然而想要多面的評價學生，首先要了解學生的性格愛好和興趣等，其次是通過家長了解和掌握學生在家的生和學習的情況，最后就是學生各門學科的學習情況，從這些客觀方面都可以基本的了解學生，教師才能給出更加符合學生發展的評價和就建議。

結語：綜上所述，教師在教授學生地理知識時一定要結合生活中的實例，讓學生通過實例直觀的理解較為抽象的地理知識，這能激發出學生對于地理學習的興趣和熱愛以及積極性，從而有效的提升地理的教學質量和效率。

參考文獻

[1]熊愛淑.培養學生思維能力有效提高初中地理教學質量[J].中學課程輔導（教學研究），2019：41.

[2]田秀芳.培養學生思維能力有效提高初中地理教學質量[J].中國農村教育，2019：114.