農村初中英語教學的現狀分析

江蘇

摘要：英語是世界上使用最廣泛的語言，隨著國際交往的日趨頻繁，英語的交際功能顯得尤為突出。英語學習在教育教學中變得越來越重要。但是在農村的英語教學中仍存在問題，原因是多方面的，而這正是目前實施素質教育所面臨的亟待解決的問題。

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-209

多年的英語教學工作，我深感現在農村英語教學的薄弱。我們都知道由于當前升學政策及教育大形勢的原因， 英語成績的好壞直接影響著初中升學，也直接影響著學生今后的學習和事業發展，但農村英語教學卻困難重重，究其原因，主要有以下幾點：

一、農村信息相對閉塞，對外交流少，這導致英語的實用性較差，他們認為，英語除了應付考試，別無他用。所以，他們對英語學習并重視。

由于社會現實原因，現在農村的留守學生很多，孩子們由爺爺奶奶照顧，由于文化水平的局限性，老人們對學生的學習關注很少，生活中又過分的嬌慣，這導致學生的學習習慣較差，學習自覺性和主動性不夠。

而大部分城市的學生，從幼兒園開始接觸英語。部分經濟情況較好的學生，還參加課外培訓班，與之相比，農村學生英語學習起步較晚，盡管從小學三年就開設英語課程，但師資的缺乏，很多學校并不能完全按要求開設英語課程，在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學習基礎不扎實，思維不活躍，在進入初中時，學生們在學習時感到難度大，導致他們積極性低，對英語學習沒有興趣，也阻礙了英語教學。

二、農村條件艱苦，信息閉塞，教師待遇差，任務重，這導致現在越來越多的人不愿意到農村任教，農村專業英語教師缺乏，學校安排英語教學的老師大多為非英語專業教師或者未經過現用教學方法的培訓及英語課標學習的教師，這不利于學生奠定一個良好的語言基礎和培養持久的學習興趣。所以，專業的英語教學難以開展。

三、農村教學設備簡陋，缺乏語言環境這一現實因素也阻礙了農村英語教學的發展。

近年來，雖然國家對教育的投資比重加大，但并不能解決農村教育設備長期落后這一現狀。很多農村學校沒有多媒體，更談不上語音室等。沒有好的語言環境，導致農村學生在英語方面缺乏聽力訓練及語言交際能力訓練。

通過對農村英語教學現狀的分析，我們可以了解到農村英語教學中存在的問題，進行有針對性地英語教學改進措施，盡可能的縮小城鄉差距，以實現均等教育。

一、學校教育固然重要，但家庭教育也是教育的主體。學校應定期召開家長會，或者通過電話，微信，QQ等方式，多和家長交流，向家長反應學生在校情況，并強調英語學習的重要性，讓家長重視孩子的英語學習。向家長提供好的學習建議，對于經濟條件好的家長，可以推薦英語學習資料和英語學習軟件，讓家長配合老師，督促學生學習，同時開拓學生視野，接觸純正的英語語音語調，從而更好的幫助學生學習。

二、教師是教學的主體，提高教師個人業務水平，改善農村教學環境，留住人才是關鍵。

教師自身素質的提高課堂直接的基礎。教師應加強自身學習。2010年，教育部和財政部啟動了“中小學教師國家級培訓計劃”，也就是我們所說的“國培計劃”，這是加強中小學教師，特別是農村教師隊伍建設的一項重要舉措。同時，國家還開展了網上學習的遠程培訓教育。這給農村教師提供了學習機會和學習平臺。此外，智能手機的各種學習軟件也為我們英語學習提供了便利。

教育的主體是教師，而教學的主體則是課堂。生動，有序，高效的課堂，能大幅度的提高學生的學習效率。根據自己幾年的教學經驗，我總結了以下方法來提高學生的學習效率。

1 改變傳統的灌輸式，填鴨式教學，引導學生自己總結語法規律。

在教授人教版七年級下冊第六單元I'm watching TV時，我對我帶的七年級兩個班進行了對比教學。在一班，我采用傳統的方式，直接教授現在進行時態的結構，肯定句，否定句，一般疑問句和特殊疑問句，和動詞ing的變形規律。課后，進行相關練習，經過考查，發現基本上50%到60%的學生能掌握這個語法點。在二班，我采用新的教學模式。開始，我向學生展示圖片，引導學生說出I am writing，He is singing.等句子，讓學生總結出這些句子特點和規律，再看句子說出句子的否定形式，一般疑問句，特殊疑問句。再將句子中含有ing的動詞找出來，總結變形規律，最后通過練習，檢測，發現班上80%-90%的學生能掌握現在進行時態這個語法點。

2 化整為零，化難為易。

在英語學習中，記單詞是學生們最頭疼的一件事。我在英語教學中，將每個單元的單詞劃分成小塊，根據每個單元的單詞量，每天布置5-8個單詞，然后抽查部分同學，讓完成的出色的擔任單詞組長，檢查他們小組單詞完成情況。每三個單元后，進行一次單詞聽寫大賽，或者單詞挑戰賽，單詞挑戰賽時，我將題目分為A.B.C三個難度，由學生自己根據實際情況選擇，兩人一組，獲勝的接受別的同學挑戰，進行PK，最后選出本期單詞之星。這樣將一個單元看似很多的單詞變成少量的簡單的任務，學生們記單詞變得簡單起來，挑戰賽讓學生的積極性高漲，任務也完成得很出色。

3 假設情景，激發學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。讓學生對所學科目感興趣，教學過程也會事半功倍。例如，在教授人教版七年級下冊unit3 How do you get to school？的教學過程中，很多農村孩子并沒有見過地鐵，飛機。我通過圖片展示這些交通工具，并聯系自己經歷，列表展示這些交通工具的優缺點，包括性價比。最后，將學生分組，假設給每個小組1000元錢，讓他們設計出從學校到北京，上海或者父母工作的城市的最優路線，然后用英語介紹給其它同學。學生的參與度非常高，討論也很激烈。這一課時的教學任務完成得很好，學生也將知識點掌握得非常牢固。

4 國家應該重視農村教育，建議專家學者走近農村、走進課堂，和農村教師一起到課堂上發現課改中的問題，共同探討解決這些問題的方法。同時，加大對農村教育的投資，改善農村教學環境，吸引人才，留住人才。

梁啟超先生說過，少年智則國智，少年強則國強。農村鄉鎮英語教學的現狀雖不令人滿意，但意義是遠大的，作用是明顯的，前途是光明的。愿所有英語教師一起努力，給孩子們一個光輝的，燦爛的未來！