農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀分析

江蘇

摘要：英語是世界上使用最廣泛的語言，隨著國際交往的日趨頻繁，英語的交際功能顯得尤為突出。英語學習在教育教學中變得越來越重要。但是在農(nóng)村的英語教學中仍存在問題，原因是多方面的，而這正是目前實施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的問題。

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-209

多年的英語教學工作，我深感現(xiàn)在農(nóng)村英語教學的薄弱。我們都知道由于當前升學政策及教育大形勢的原因， 英語成績的好壞直接影響著初中升學，也直接影響著學生今后的學習和事業(yè)發(fā)展，但農(nóng)村英語教學卻困難重重，究其原因，主要有以下幾點：

一、農(nóng)村信息相對閉塞，對外交流少，這導致英語的實用性較差，他們認為，英語除了應付考試，別無他用。所以，他們對英語學習并重視。

由于社會現(xiàn)實原因，現(xiàn)在農(nóng)村的留守學生很多，孩子們由爺爺奶奶照顧，由于文化水平的局限性，老人們對學生的學習關注很少，生活中又過分的嬌慣，這導致學生的學習習慣較差，學習自覺性和主動性不夠。

而大部分城市的學生，從幼兒園開始接觸英語。部分經(jīng)濟情況較好的學生，還參加課外培訓班，與之相比，農(nóng)村學生英語學習起步較晚，盡管從小學三年就開設英語課程，但師資的缺乏，很多學校并不能完全按要求開設英語課程，在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學習基礎不扎實，思維不活躍，在進入初中時，學生們在學習時感到難度大，導致他們積極性低，對英語學習沒有興趣，也阻礙了英語教學。

二、農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞，教師待遇差，任務重，這導致現(xiàn)在越來越多的人不愿意到農(nóng)村任教，農(nóng)村專業(yè)英語教師缺乏，學校安排英語教學的老師大多為非英語專業(yè)教師或者未經(jīng)過現(xiàn)用教學方法的培訓及英語課標學習的教師，這不利于學生奠定一個良好的語言基礎和培養(yǎng)持久的學習興趣。所以，專業(yè)的英語教學難以開展。

三、農(nóng)村教學設備簡陋，缺乏語言環(huán)境這一現(xiàn)實因素也阻礙了農(nóng)村英語教學的發(fā)展。

近年來，雖然國家對教育的投資比重加大，但并不能解決農(nóng)村教育設備長期落后這一現(xiàn)狀。很多農(nóng)村學校沒有多媒體，更談不上語音室等。沒有好的語言環(huán)境，導致農(nóng)村學生在英語方面缺乏聽力訓練及語言交際能力訓練。

通過對農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀的分析，我們可以了解到農(nóng)村英語教學中存在的問題，進行有針對性地英語教學改進措施，盡可能的縮小城鄉(xiāng)差距，以實現(xiàn)均等教育。

一、學校教育固然重要，但家庭教育也是教育的主體。學校應定期召開家長會，或者通過電話，微信，QQ等方式，多和家長交流，向家長反應學生在校情況，并強調(diào)英語學習的重要性，讓家長重視孩子的英語學習。向家長提供好的學習建議，對于經(jīng)濟條件好的家長，可以推薦英語學習資料和英語學習軟件，讓家長配合老師，督促學生學習，同時開拓學生視野，接觸純正的英語語音語調(diào)，從而更好的幫助學生學習。

二、教師是教學的主體，提高教師個人業(yè)務水平，改善農(nóng)村教學環(huán)境，留住人才是關鍵。

教師自身素質(zhì)的提高課堂直接的基礎。教師應加強自身學習。2010年，教育部和財政部啟動了“中小學教師國家級培訓計劃”，也就是我們所說的“國培計劃”，這是加強中小學教師，特別是農(nóng)村教師隊伍建設的一項重要舉措。同時，國家還開展了網(wǎng)上學習的遠程培訓教育。這給農(nóng)村教師提供了學習機會和學習平臺。此外，智能手機的各種學習軟件也為我們英語學習提供了便利。

教育的主體是教師，而教學的主體則是課堂。生動，有序，高效的課堂，能大幅度的提高學生的學習效率。根據(jù)自己幾年的教學經(jīng)驗，我總結了以下方法來提高學生的學習效率。

1 改變傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式教學，引導學生自己總結語法規(guī)律。

在教授人教版七年級下冊第六單元I'm watching TV時，我對我?guī)У钠吣昙墐蓚€班進行了對比教學。在一班，我采用傳統(tǒng)的方式，直接教授現(xiàn)在進行時態(tài)的結構，肯定句，否定句，一般疑問句和特殊疑問句，和動詞ing的變形規(guī)律。課后，進行相關練習，經(jīng)過考查，發(fā)現(xiàn)基本上50%到60%的學生能掌握這個語法點。在二班，我采用新的教學模式。開始，我向?qū)W生展示圖片，引導學生說出I am writing，He is singing.等句子，讓學生總結出這些句子特點和規(guī)律，再看句子說出句子的否定形式，一般疑問句，特殊疑問句。再將句子中含有ing的動詞找出來，總結變形規(guī)律，最后通過練習，檢測，發(fā)現(xiàn)班上80%-90%的學生能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)這個語法點。

2 化整為零，化難為易。

在英語學習中，記單詞是學生們最頭疼的一件事。我在英語教學中，將每個單元的單詞劃分成小塊，根據(jù)每個單元的單詞量，每天布置5-8個單詞，然后抽查部分同學，讓完成的出色的擔任單詞組長，檢查他們小組單詞完成情況。每三個單元后，進行一次單詞聽寫大賽，或者單詞挑戰(zhàn)賽，單詞挑戰(zhàn)賽時，我將題目分為A.B.C三個難度，由學生自己根據(jù)實際情況選擇，兩人一組，獲勝的接受別的同學挑戰(zhàn)，進行PK，最后選出本期單詞之星。這樣將一個單元看似很多的單詞變成少量的簡單的任務，學生們記單詞變得簡單起來，挑戰(zhàn)賽讓學生的積極性高漲，任務也完成得很出色。

3 假設情景，激發(fā)學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。讓學生對所學科目感興趣，教學過程也會事半功倍。例如，在教授人教版七年級下冊unit3 How do you get to school？的教學過程中，很多農(nóng)村孩子并沒有見過地鐵，飛機。我通過圖片展示這些交通工具，并聯(lián)系自己經(jīng)歷，列表展示這些交通工具的優(yōu)缺點，包括性價比。最后，將學生分組，假設給每個小組1000元錢，讓他們設計出從學校到北京，上海或者父母工作的城市的最優(yōu)路線，然后用英語介紹給其它同學。學生的參與度非常高，討論也很激烈。這一課時的教學任務完成得很好，學生也將知識點掌握得非常牢固。

4 國家應該重視農(nóng)村教育，建議專家學者走近農(nóng)村、走進課堂，和農(nóng)村教師一起到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中的問題，共同探討解決這些問題的方法。同時，加大對農(nóng)村教育的投資，改善農(nóng)村教學環(huán)境，吸引人才，留住人才。

梁啟超先生說過，少年智則國智，少年強則國強。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學的現(xiàn)狀雖不令人滿意，但意義是遠大的，作用是明顯的，前途是光明的。愿所有英語教師一起努力，給孩子們一個光輝的，燦爛的未來！