為什么是蒙臺梭利？

趙蘇陽

【摘要】著名的幼兒教育家蒙臺梭利的兒童自由教育觀，對具有傳統教育方式的中國教育以及獨生子女的家庭教育而言，有著深遠而特殊的意義及啟示：首先用愛的情感為兒童發展自我奠定基礎;其次以自由的空間幫助兒童確立正確自我意識;最后在愛和自由的環境中迎接紀律的曙光。

【關鍵詞】蒙臺梭利

在蒙氏教室，孩子經過一段時間的課程后，他常說的是「Mom， help me do it myself！」 「媽媽，幫我，讓我能自己做！」需要注意的是，這里并不是說：Mom， help me do it。」 「媽媽，幫我做。」

每個人的技能和自信，都是通過一次次的練習得來的。而且需要持續不斷提高難度去挑戰自我，從而成為更好更強的自己，自信心也會隨之增加。每一次獨立完成有困難的事情之后，我們收獲的是自信心。如果這時候，家長伸手幫忙了，而且還不止幫一次，可能幫了一次又一次，孩子就根本沒有機會練習，更沒有機會建立自信了。

相信絕大多數的爸爸媽媽們都已經對蒙臺梭利耳熟能詳，對蒙臺梭利教育法也已經或多或少的有所了解了。那么，您知道為什么蒙臺梭利教育法為什么能取得現在的成就和地位嗎？為什么眾多專業的教育機構都選擇了蒙臺梭利教育法呢？

一、蒙臺梭利教育理論簡述

瑪麗亞.蒙臺梭利（Maria Montessori），意大利第一位女醫學博士，是的，您沒看錯，蒙臺梭利成為教育家之前主修的是醫學，教育本身是基于腦科學和心理學的綜合研究，筆者大學在北京師范大學學習教育專業的時候，重要的專業課之一就是病理基礎。蒙臺梭利畢生從事幼兒教育研究工作，建立了科學的幼兒教育理論和方法，有效地推動了現代幼兒教育的改革與發展。蒙臺梭利認為，教育必須服從兒童本性的自然發展和自由發展，但是自由發展不等于“無為而治”，自由是有限制、有規則的自由。她認為兒童的自由包括智力的自由和人格的自由，智力的自由是指給兒童以活動的自由，使其智力得到發展;人格的自由是指使兒童的心理、意志、情感等不受外力的支配，使其形成自己的個性，成為獨一無二的自己。

她在大量實驗觀察與研究基礎上形成的《蒙臺梭利方法》、《有吸收力的心理》、《教育中的自發活動》、《蒙臺梭利育兒法》、《蒙臺梭利手冊》等著作，這些著作陸續被翻譯成為幾十種文字，其創立的幼兒教育方法為整個西方所接受與學習，感興趣的爸爸媽媽們可以找來原著看一下，相信對您的家庭教育會有很大的幫助。蒙臺梭利本人也在1949-1951年連續3年被提名為諾貝爾和平獎候選人，聯合國教科文組織宣稱“蒙臺梭利已經成為我們期望教育和世界和平的偉大象征”。

目前，隨著社會競爭的不斷加劇，社會適應能力作為成功最重要的因素之一，受到越來越多人的關注。相信很多媽媽在培養自己孩子的過程中，總會有那么幾個時刻，在內心深處問自己，我的孩子未來如何適應這個弱肉強食的社會？事實上，社會適應能力作為兒童心理健康發展的重要方面，越來越多的教育工作者也開始重視兒童社會適應能力的發展。兒童期是社會適應能力發展的關鍵時期，這一時期，兒童社會適應能力的發展的好壞將直接關系到將來的認知發展、情感發展、以及事業成就等方面。 Prendergast（1969）的一項研究發現，接受過蒙臺梭 利教育的兒童十分有優勢，特別是在手眼協調方面要優于普通組兒童，另外，感官方面的聽覺和視覺方面以及接受性語言方面，蒙臺梭利教育中的兒童都優于傳統教育模式中的兒童。還有研究者對蒙臺梭利幼兒園和普通幼兒園的幼兒進行對比實驗，結果表明蒙臺梭利教育模式中的課程設置和日常活動可以更好的促進兒童的社會認知的發展（Steven.Jacquelinet，1980）。Rathude（2003）對蒙臺梭利學校中的兒童與傳統學校中同年級兒童進行比較，結果顯示在學業質量、學習動機、社會交往方面的得分中，傳統學校中兒童在學習過程中情感體驗的積極方面要遜色與蒙臺梭利學校中的兒童。Angeline Stoll? Lillard（2005）比較了蒙臺梭利學校和其他學校中的兒童在發展方面的不同，結果發現在道德推理上這一項目上，蒙臺梭利學校中的兒童較其他學校中的兒童能以更高水平的推理能力完成所規定的任務，縱觀他們在操場活動和游戲中的表現，與其他學校中的兒童相比，蒙臺梭利學校的兒童在游戲過程中出現更少的盲目行為和不良行為，能更加積極迅速的參與同伴游戲。

蒙臺梭利發現： 在不同發展階段幼兒表現出對于某種事物或活動特別敏感或產生一種特殊興趣和愛好，學習也特別容易而迅速，是教育的最好時機，她把這一階段稱作敏感期。幼兒動作的敏感期，大肌肉在1-2歲，小肌肉在1.5-3歲。兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發。除了大肌肉的訓練外，小肌肉的練習也同時進行。不僅能養成良好的生活習慣，也能幫助智力的發展。

蒙臺梭利本人是建構主義支持者，非常強調兒童的智力開發。她強調教師要引導兒童學習，并且為兒童提供環境支持，使兒童處于一個樂于學習的環境中。兒童是不按年齡分組活動，而是混齡活動。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的課程和教具。兒童通過感官操弄這些教具而學習。外行人拿到這些教具，也不知道它的含義是什么。因為每一個教具，從形狀、大小、甚至顏色，都是有其背后的理念來支持，需要通過專業培訓的教師來引導兒童學習。這其實也是為什么如果您認可蒙臺梭利教育法，就更需要為孩子嚴格選擇專業的機構的原因所在。

蒙臺梭利是世界教育史上真正以優秀教師而聞名的教育家之一，主要表現為對兒童的熱愛與尊重。作為一種培養教育人的特殊職業，幼兒教師不但需要技巧，更需要情感的投入。因此，一個合格的教師，最重要的問題就在于對幼兒的愛。愛幼兒既是進行教育的前提和保證，也是建立良好師幼關系的感情基礎; 既是一種積極情感，也是一種教育手段。幼兒教師要用自己的身教言傳去感化幼兒，教育幼兒關心別人，體會別人的痛苦和不幸; 教育幼兒在享受被愛的同時體會到給予別人愛的快樂。一位幼兒教師只有具備了“熱愛兒童、尊重兒童”的精神，才能真正使自己的教育教學符合學生生理、心理的發展。蒙臺梭利認為：“教育，不應該是教師或者成人以命令或者強迫的方式讓幼兒接受知識，而是在尊重幼兒的基礎上協助幼兒進行自我發展和完善。”這就要求教師能夠準確定位自己的角

色，更多的是以“觀察者” 、“指導者”、“示范者”的角色去協助幼兒實現自我發展。蒙臺梭利雖然著重強調外部環境重要性，但她還格外重視教師在有準備的環境中對幼兒的引導，由此得出，教師應該在恰當的時候進行適當的干預，而這種干預的最終目的，是為了讓幼兒在全部活動過程中體現出主動學習、自我教育，即“通過實施教育，必須使幼兒為今后的生活方向和獨立發展方向提供一個指引的目標。”在蒙臺梭利教育中教師的主要工作就是了解幼兒發展的需要，激發幼兒求知的興趣和欲望，引導幼兒專心自己的活動，支持和鼓勵幼兒獨立思考，幫助他們消除不必要和無關的干擾。蒙臺梭利教師必須具備的素質之一便是高度的觀察能力。教師要應有正確的觀察態度，在教育過程中，重視觀察的作用。（霍力巖，2008）

蒙臺梭利教育模式中教師的角色是掌握蒙臺梭利教育思想精華的關鍵點之一，遵循與實踐蒙特梭利教學法并不是一件容易的事情，只有深刻篤信環境對兒童的影響，并不斷觀察、自省、反思的教育工作者才能真正貫徹和執行蒙臺梭利教學方法。我們俱樂部的老師經過嚴格的篩選以及專業的培訓，她們熱愛幼兒教育事業，也均善于全面的教育知識和教育方法在教學過程中，引導孩子，為孩子服務。

二、蒙臺梭利的教育理論對家庭教育的啟發

學習蒙臺梭利的自由觀，就是要為兒童的成長提供一個適宜的生長環境，尊重兒童的內在意志，保證兒童的發展自由，使得他們在適宜的環境中按照自己的成長法則秘密生長，耐心等待兒童內在的紀律出現。

（一） 用愛的情感為兒童發展自我奠定基礎

根據馬斯洛的需要層次理論，人的發展首先要滿足生理的需要和安全的需要，所以當一個嬰兒從一個自然的環境——子宮來到一個人類文明化的超自然的環境——這個世界的時候，它除了需要滿足生理的需要讓自己活著以外，最重要的就是滿足安全的需要。在這樣一個完全陌生的環境中，嬰兒的安全感是通過和父母的情感鏈接而建立的，這種情感鏈接就是愛。0～6歲的兒童，有一個獨特的生命現象，就是以自我為中心，全部的精力和注意力都集中在自我的創造上，這個階段的兒童，只要能滿足生理和安全的需要，就會將生命的大部分精力用來創造和形成自我，這是生命的本能和法則，所以發展中的兒童才是正常的兒童，因此，愛能幫助兒童建立安全感，適應陌生的世界，健康成長。

（二） 以自由的空間幫助兒童確立正確自我意識

成熟圓滿的生命必須擁有自由，一個自由的生命必須擁有獨立。從這個意義上講，自由更是一種寶貴的品質。兒童必須通過自由活動而獲得身體上的獨立;必須通過自由選擇而獲得意志上的獨立;必須通過不受干擾的工作而獲得思想上的獨立。一個人在這三個方面獨立了，他的人格狀態就被完善地建構起來了。當兒童把自己建構起來之后，才會用已經建構起來的自我跟現實的外在世界連接，才能超越自我創造的歷程，走向社會，實現一個社會人的價值。兒童首先要建構自我，才能實現自我，超越自我，才能達到與社會的和諧。一個人從自然人走向社會人的過程，就是一個人成長的自然過程，這一過程無需培養，只求不被破壞。

（三） 在愛和自由的環境中迎接紀律的曙光

“人必須是自己的主人，這是第一點，當你是自己的主人的時候，當你自動遵循某種生活準則的時候，那你就有自我控制能力了，人的這種自我控制力我稱之為紀律。我們平時理解的紀律，就是聽成人的話，安靜地坐著，乖乖地看著。蒙臺梭利方法中的“紀律”和“自由”一樣，是一個外延很大的概念。

兒童在最初都是不懂什么是紀律的，他們總是“任性的”，在“任性”的過程中，兒童不斷從成人的理解和包容中感受到愛和安全、信任和尊重，在愛和自由的環境中順服自己的意志，建立了一定的能力，開始理解事物的本質和規律并開始順服這種規律的時候，兒童開始渴望順服，即服從真理！這時候，他們的順服是無限度的，是讓成人感動和自嘆不如的，他們會想盡各種辦法完成一項困難的任務，而且會為完成這個任務而快樂，這個過程中既有極強的順從，也有堅強的意志。兒童因為有愛而愿意順服，因為有意志而能夠順服兒童的成長猶如植物的生長，一個適宜的環境，足矣！成人也希望工作時不被打擾，努力時沒有阻力，困難時有朋友鼓勵，成功時有家人分享……成人需要的，兒童同樣需要。兒童是在適宜的環境中自己成長的，成人只需提供必要的手段，然后謙恭地等待他們的成長，