關愛貧困學生，注重思想教育

冷亞蘭

摘 要：九年義務教育的普及，為貧困生進入校園學習提供了保障，貧困學生成了校園學生中的一個重要群體。對于這一部分困難群體，學校應針對農村精準扶貧這一弱勢群體的特點，更應該重視對精準貧困學生的照顧和關愛。

關鍵詞：農村小學;精準扶貧;關愛;鼓勵;自信;感恩

一、案例事件

小林，男，現在就讀我任教的農村小學，是一名六年級的學生。該學生來自偏遠的農村，家中共有六口人，為精準扶貧戶。孩子母親杳無音訊，三個適齡入學的孩子，兩位年過古稀的老人，讓這個原本不富裕的家庭變得更加不堪重負，其父親文化不高，身體不好，無法掙到穩定的收入，對這個家庭無疑是雪上加霜。困難的家境讓這個家庭已經忘了要去關愛自己的孩子。從小沒有母親關愛的小彭在學校學習時，看著同齡孩子牽著母親的手，在家長懷里撒嬌的時候，常常讓他感到苦惱，貧寒的家境總在他腦海里浮現，沉重的壓力讓他根本就無心學習，著些現象已經嚴重影響到了他的日常生活和學習。生活的困境，使小彭認為一切都糟透了。小彭越來越自卑，內向到不喜歡和同學交流，學習成績也一塌糊涂。我意識到精準扶貧的重要。

我利用在校時間經常與該同學談心，誠心、耐心地與他溝通交流。開始他也不怎么說話，對于老師的詢問，他也只會搖頭和點頭，一直埋著頭，不讓人看到他的臉，或者說，他長時間的自卑已經怕近距離地看到老師。……