冷亞蘭
摘 要:九年義務教育的普及,為貧困生進入校園學習提供了保障,貧困學生成了校園學生中的一個重要群體。對于這一部分困難群體,學校應針對農村精準扶貧這一弱勢群體的特點,更應該重視對精準貧困學生的照顧和關愛。
關鍵詞:農村小學;精準扶貧;關愛;鼓勵;自信;感恩
一、案例事件
小林,男,現在就讀我任教的農村小學,是一名六年級的學生。該學生來自偏遠的農村,家中共有六口人,為精準扶貧戶。孩子母親杳無音訊,三個適齡入學的孩子,兩位年過古稀的老人,讓這個原本不富裕的家庭變得更加不堪重負,其父親文化不高,身體不好,無法掙到穩定的收入,對這個家庭無疑是雪上加霜。困難的家境讓這個家庭已經忘了要去關愛自己的孩子。從小沒有母親關愛的小彭在學校學習時,看著同齡孩子牽著母親的手,在家長懷里撒嬌的時候,常常讓他感到苦惱,貧寒的家境總在他腦海里浮現,沉重的壓力讓他根本就無心學習,著些現象已經嚴重影響到了他的日常生活和學習。生活的困境,使小彭認為一切都糟透了。小彭越來越自卑,內向到不喜歡和同學交流,學習成績也一塌糊涂。我意識到精準扶貧的重要。
我利用在校時間經常與該同學談心,誠心、耐心地與他溝通交流。開始他也不怎么說話,對于老師的詢問,他也只會搖頭和點頭,一直埋著頭,不讓人看到他的臉,或者說,他長時間的自卑已經怕近距離地看到老師。……