王國康
從當(dāng)前高中物理課程的教學(xué)實況中我們可以看到,許多教師仍舊以師講生聽的傳統(tǒng)方式作為教學(xué)的主要模式,使得學(xué)生憑借單向、機械的方式對抽象的物理知識進行理解,以至于學(xué)生逐步被消磨了學(xué)習(xí)熱情,很難對物理課程產(chǎn)生建構(gòu)的興趣。所以,為了讓學(xué)生主動地走進物理課堂之中,使得學(xué)生產(chǎn)生探索知識的動力,教師不妨結(jié)合物理課程的教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和認知特點,改良傳統(tǒng)物理課程的教學(xué)結(jié)構(gòu),以便逐步換取物理課堂中最大化的教育效益。
一、精心備課,助力精準教學(xué)
備課是課堂施教過程中的先導(dǎo)性環(huán)節(jié),在備課中,教師不僅會對教材上的知識進行分析,也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分析,并且做出教學(xué)目標和教學(xué)活動的細化安排,以便之后的教育流程更有方向,更加順暢。在講解物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容時,教師也應(yīng)當(dāng)認識到備課的重要性,主動地圍繞物理學(xué)科的教材和學(xué)生的物理素養(yǎng)等,進行課堂上各項活動的安排,以便在精準化的教學(xué)中,逐步提高物理課堂的教育品質(zhì)。
例如,在《質(zhì)點和位移》這節(jié)課中,教師就可以通過細致的備課,提高教學(xué)的精準性。首先,教師先對學(xué)情進行分析,指出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力,以及學(xué)生已有的物理知識儲備量、學(xué)生的興趣愛好等,以便圍繞學(xué)生的實況進行后續(xù)教學(xué)活動的針對性安排。其次,教師對教材進行分析,指出質(zhì)點、位移的運動學(xué)概念等內(nèi)容,是本節(jié)課的教學(xué)重點。……