教材引領 習作遷移

鄭青青

摘要：寫作水平是衡量語文素養的標準之一，然而小學中段的學生識字量有限，平時接觸的文本以繪畫形式居多，倘若讓他們自己獨立創作一篇佳作，可能有難度。而仿寫仍然是學生學習各種寫作方法的重要手段，特別是處于寫作起步階段的中年級，有效地進行仿寫練習，不但能減緩學生寫作的難度，同時能增加學生習作的自信。它是中年級學生從閱讀寫話到獨立寫作的橋梁。為了易于教師的操作，利于學生思想、文字自由馳騁，我們可以借用課內的文本進行仿寫，提高學生選材、構思、修改等寫作能力。

關鍵詞：中段仿寫 ?教材文本 ?仿寫評價

義務教育語文課程標準關于小學中段學生的寫作總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的思想。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”然而，對于大部分學生而言，做到“文從字順地表述”以及“運用常見的表達方式寫作”還是較為困難。其原因是小學生缺乏對寫作的興趣，不會發掘生活中的寫作素材，這是一個通病。學生初學作文時就有三怕：沒話寫，不會寫，不想寫。每到單元習作教學，學生都是面露愁容。筆者在實踐中利用仿寫引導學生寫作，降低學生的寫作難度，消除學生的畏難情緒，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、以教材文本為范例，找準仿寫點，讓學生愿寫

人教版語文教材有一個非常突出的特征，就是按主題進行單元編寫。一個“主題單元”一般由導讀、主體課文、讀寫例話和語文園地等幾個板塊組成，板塊之間內容富有共同特色，且目標明確、重點突出。……