小學班主任與學生和諧關系的構建對策研究

張艷

摘要：小學教育的過程中，是整個學生學習生涯中的關鍵性階段，對于學生的發展有著直接的影響。在該階段的學習中，學生處在青春期，心智發育還不成熟，也是比較叛逆的。他們會花費比較多的精力，做一些比較特別的行為。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學班主任與學生和諧關系的構建對策研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學班主任;學生和諧關系;構建對策研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-154

引言

在傳統的班級管理中，班主任與學生之間往往有一道隔閡，學生對班主任的心理是敬畏，而不是信服，導致班主任在管理班級時比較困難。因此，班主任在平時與學生相處的過程中，應該逐漸轉變管理方式，嘗試與學生建立和諧的關系。這樣，班主任在管理班級的時候，比較容易得到學生認可，最終促進學生在班主任的影響下能健康成長。

一、班主任日常的工作特征

首先，具有時代性。當前的小學生生正好是“00后”的學生，他們在物質水平比較高的年代之下生長起來，接觸到新鮮事物比較多，思想也比較復雜。這就導致了小學班主任的工作比較復雜，同時也具備非常典型的時代特性;其次，具有全面性。主要就是目前的教育體系所產生的影響，更加重視學生綜合素質的培養方面。班主任的日常工作中，要采取必要的措施來讓學生綜合素質得到有效的提升，以滿足時代的發展;最后，針對性。學生的心理素質、個性化都是有著較大的差異的，這就需要班主任考慮到學生的實際情況，采取針對性的教學措施，促進教學質量的全面提升。

二、小學班主任與學生和諧關系的構建對策

（一）加強日常交流，了解學生

班主任在管理班級的時候，要加強與學生的交流，在日常生活中，也要加強與學生的交流。班主任與學生加強交流是為了了解學生的思想。社會在發展，物質生活也在提高，現在的小學生普遍早熟，學生會逐漸產生自己的思想。由于學生與班主任看待事情的角度各有不同。因此，班主任要加強與學生的溝通，了解學生的思想，才能管理好班級和學生，促進學生健康成長。班主任加強與學生溝通的方式多種多樣。例如，班主任可以組織一些比賽或實踐活動，并參與到這些實踐活動中，多與學生溝通與交流。班主任還可以組織班級折紙比賽，把班級學生分為幾個小組，看看哪個小組的學生折的最快、最好。在這個過程中，班主任也通過抽簽方式加入其中一個小組，在小組中，一邊折紙，一邊和學生聊天。在這種環境中，學生容易放下戒備心，班主任的溝通也更加有效。除了溝通方式的多樣化以外，班主任在與學生溝通的過程中，也要注意說話的態度。班主任的態度溫和可親，可以更好地與學生溝通，了解學生的思想。然后，班主任在班級管理時，就可以對癥下藥，最終促進學生全面發展。

（二）進行個性輔導

根據每個人的性格特點和氣質類型，學生大致可以被分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質這四大類型。膽汁質的學生大多樂于助人、爽快直接但是容易沖動，有時做事欠缺考慮。多血質的學生活潑好動、思維敏捷、更容易接受新鮮事物，但這類學生穩定性較差。粘液質的學生比較穩重踏實、但有時容易錯失機會。抑郁質的學生比較脆弱、抗打擊能力比較差。面對不同性格特質的學生，班主任應該采取不同的方法和態度。面對膽汁質和多血質的學生，教師應該直接對他們的錯誤和問題進行批評，不要繞彎子過于斟酌自己言語的表達;面對粘液質的學生，班主任平時給予充分的關心，對他們的錯誤加以提醒就可以幫助他們改正;而面對抑郁質的學生，班主任不能過于嚴厲，而是應該耐心談心，經常鼓勵。只有這樣，不同特點的學生才能夠改正自己存在的問題，班級管理才能有效且快速。

（三）以愛為基，以情為橋

德育工作的重心就是要教給學生做人的道理，讓學生養成良好的道德品行。但是，如果班主任只是一味地對學生闡述道理，而忽視了情感的交流，那么學生面對枯燥的道理也只會感到枯燥和無味，其效果自然不會太過理想。就像教育家夏尊所說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”因此，班主任在進行德育教育的時候，要以愛為基礎，以情感溝通為橋梁，對學生保持足夠的耐心和信心，從而用班主任的愛心去灌溉教育的百花園。尤其對于一些問題較多的學生，教師更應該用欣賞的眼光去看待他們，用寬容的心態去包容他們。例如，在我的班級中曾有一個小學生癡迷于玩手機，放學回家總是邊寫作業邊用手機看動畫片，吃飯時也是這樣，父母如果不滿足他，他就發脾氣，他的媽媽最終沒有辦法，才將此事告知我。起初，我耐心和他進行交談，為他闡述一心兩用的壞處，并和他的家長進行溝通。每天學生放學，我都會電話和他交流，詢問他的作業、晚餐的食譜等等。不厭其煩地以一種關懷的態度去感化他，最終功夫不負有心人，學生逐漸發生了改變。

結束語

總之，班主任對學生的成長有重要影響，班主任班級管理工作的開展，也會受到學生的影響。因此，班主任應該與學生建立平等關系。班主任要學會了解學生，站在學生的角度考慮問題，以學生能夠接受的方式管理班級。同時，班主任也要有一定威嚴，剛柔并濟，讓學生信服班主任，進而讓學生在班主任的管理下健康成長。

參考文獻

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