關于深度學習模型和評價體系的研究綜述

鄧嬌 張蘭

摘要：深度學習廣泛應用于教育領域，有關深度學習學習模型和評價的研究很多，本文通過研究近年來深度學習的相關文獻，總結深度學習的學習模型和評價體系，以期豐富深度學習相關理論。

關鍵字：深度學習，學習模型，評價體系

深度學習的研究最早來自 Marton 和 Saljo 對學生閱讀過程及方式的實驗研究，之后 Biggs、Entwistle 和 Ramsden 等通過實踐應用和實證研究，進一步豐富和發展了深度學習相關理論。不同研究者對深度學習有不同認識，目前人們最認同的是黎加厚對深度學習的定義：“深度學習是學生在完全理解所學內容的基礎上，批判性地分析新知識，并將其納入原有知識體系中，并遷移到新情境中解決具體問題的一種學習方式。”筆者認為深度學習是學習者在理解知識本質屬性與基本原理的基礎上，深挖知識涵蓋的深層意義，并將與之相關的知識背景串聯成塊，然后應用到新情景解決生產實踐問題，不斷完善人腦認知結構并復雜化的一種有意義學習。深度學習的特征有強烈學習動機、批判性理解構建知識、反思遷移、解決問題等。

一、深度學習模型研究

1、美國學者埃里克·詹森和利恩·尼克森提出的深度學習路線。

具體為：設計標準與課程→預評估→營造積極文化氛圍→預備與激活先前知識→獲取新知識→深度加工知識→評價學生學習七個階段。其中設計標準與課程階段要求選擇有意義、合乎發展的課程，對相關知識點進行組塊并設置要點問題。……