中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蔡益濤

摘要：對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅要依賴于課堂之上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要把課堂教學(xué)活動(dòng)與課外自學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，相互促進(jìn)。特別是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生具有自學(xué)意識(shí)。本文根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)情況展開(kāi)調(diào)查，分析現(xiàn)如今中學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而尋求解決問(wèn)題的根本原因，幫助他們構(gòu)建良性的發(fā)展體系，激發(fā)自學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);初中英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-263

1.引言

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中生的教育主要集中在課堂教育之中。不管是學(xué)生還是老師都不注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力加以培養(yǎng)教育。學(xué)生自身沒(méi)有意識(shí)，加之老師也沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就導(dǎo)致在自學(xué)能力的培養(yǎng)問(wèn)題上存在缺失。孩子僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)知識(shí)的掌握興趣。無(wú)法根據(jù)自己掌握的情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。從而會(huì)對(duì)自身的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中，孩子會(huì)缺乏獨(dú)立的批判精神和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都會(huì)受到限制。因此，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于中學(xué)生而言是必不可少的基本技能。

2.自主學(xué)習(xí)的概述

2.1中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

學(xué)生在中學(xué)階段，是個(gè)人能力飛速發(fā)展和個(gè)體價(jià)值得以提現(xiàn)的重要階段，中學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比而言要高出一個(gè)層次。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在中學(xué)的課程實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的。不僅學(xué)生要開(kāi)始樹(shù)立自學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變自己在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的固有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念。而且，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)思考、熱愛(ài)探索、發(fā)揮自身主動(dòng)性的學(xué)習(xí)探究精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要在心底里認(rèn)同自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，積極的去接受學(xué)習(xí)形式的變化[1]。

2.2中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價(jià)值

通過(guò)自學(xué)，能夠補(bǔ)充學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和分析，運(yùn)用老師交給的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我解答。從而做到真正的掌握，提高自己的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)能力[2]。同時(shí)，從英語(yǔ)學(xué)科中掌握的自學(xué)能力可能夠運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生對(duì)整個(gè)中學(xué)知識(shí)的架構(gòu)和理解有重要的支持作用。

3.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

3.1對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)理解不到位，對(duì)課程構(gòu)造認(rèn)知比較模糊。

通過(guò)分析與調(diào)查，大部分中學(xué)生能夠通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)明確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和成績(jī)的提高，都比較認(rèn)可自學(xué)對(duì)自身發(fā)展的重要意義。但是在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生由于自身認(rèn)識(shí)能力的限制，無(wú)法完美的將老師在課堂中提到的問(wèn)題以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展需求理解和認(rèn)識(shí)到位。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性較差，自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力不足。

目前來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是以課堂為主，主要以老師的輸出，學(xué)生以識(shí)記和背誦為主。這種學(xué)習(xí)方式不能有效體現(xiàn)出中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位[3]。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易禁錮學(xué)生思維能力的發(fā)展，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不全面，分析問(wèn)題不深入，對(duì)自身的英語(yǔ)水平認(rèn)識(shí)不足，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

4.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化對(duì)策

4.1創(chuàng)新培養(yǎng)理念

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。這就要求教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出創(chuàng)新教育活動(dòng)的培養(yǎng)策略，通過(guò)對(duì)中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中加以引導(dǎo)，使他們逐步樹(shù)立創(chuàng)新的精神和意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)思路和教育方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考與啟發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從根本上樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)理念的思想，明確創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)入手，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生從自身出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，共同研究和探索知識(shí)內(nèi)在的邏輯性和趣味性。

4.2優(yōu)化培養(yǎng)方法

要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ龑?dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式，更是對(duì)自身能力的一種培養(yǎng)。老師在教學(xué)過(guò)程中要注重構(gòu)建多元化、科學(xué)化的教學(xué)方式，努力提升自身的教學(xué)水平[5]。注重英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的有效融合，注重構(gòu)建知識(shí)體系和知識(shí)脈絡(luò)，體現(xiàn)出知識(shí)之間的互聯(lián)性。

注重給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)邏輯框架，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。例如可以運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。教師還可以將生活化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合起來(lái)，從生活中尋找素材和資源，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英文書(shū)籍等，注重平時(shí)的積累[6]。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)達(dá)到一定程度之后，就會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到大幅度提升。

4.3完善培養(yǎng)體系

要想進(jìn)一步體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要促進(jìn)作用，就要注重幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生建立知識(shí)的“主線”思維。然而這條“主線”就是指自主合作學(xué)習(xí)能力，并且要反復(fù)不斷地進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐[7]。教師要充分把握課堂教育活動(dòng)，重視課前預(yù)習(xí)、課上吸收、課下復(fù)習(xí)三個(gè)階段的有效融合。使學(xué)生養(yǎng)成正確科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。將這些學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)體系深入到學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，進(jìn)一步加深他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度[8]。

綜上所述，在教育發(fā)展的大趨勢(shì)下，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的不可或缺的重要優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，對(duì)中學(xué)生的影響甚大。培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)部的邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系，還能夠提升中學(xué)生英語(yǔ)能力，提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。這不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和核心素養(yǎng)有顯著提成，可能夠促進(jìn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方式的更新和改革。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科教師要積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，構(gòu)建正確創(chuàng)新的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為工作重點(diǎn)[9]。不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和抽象化思維，優(yōu)化培養(yǎng)方法、完善培養(yǎng)體系，讓學(xué)生獲得更長(zhǎng)足的進(jìn)步和更加充分的提高。

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