基于“理”與“情”的小學語文德育教學研究

熊美清

摘要：小學語文是九年義務教育階段的一門基礎學科，同時作為一種重要的交際工具，語文在培養學生的思想品德與科學素養方面起著重要作用。隨著對教育的現代化改革，重視德育的“以人為本”的教育理念已逐漸深入教學的方方面面中，小學語文的也不再僅僅只是對詞匯量的積累，詩詞的背誦與作文的模式化速寫，但是，如今仍有部分教師無法基于“情”“理”對學生進行德育培養，這是一個值得探究的問題。

關鍵詞：小學語文;德育教學;德育滲透

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-300

有些家長不懂得何為正確的教育方法，但又對孩子成才成器抱有很大期待，所以堅信所謂的“嚴師出高徒”。但真正的教育絕不僅是嚴格，教師的教學工作不是為了制造出成績優異的“機器”，而是要讓學生能夠得到健康發展，要培養出擁有正確價值觀、對未來社會積極貢獻的人。對此，在語文教學中，分別代表情感與價值觀的“情”與“理”便顯得尤為重要。

一、抓住德育教學要點

1、學會鑒賞詞句

古人有言：兩句三年得，一吟雙淚流。由此可見文章中一些精辟深刻的詞句是多么難得，所以，教師要注意讓學生去理解文中的關鍵性語句，鼓勵學生通過獨立思考分享自己的見解，引導學生去感受文章中的人物情感與關鍵語句中表達出的文章主旨，如在《巨人的花園》一文中，讓學生對巨人的“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美的花朵”一句進行鑒賞，引導學生得出自私的人只會孤獨終老，而樂于奉獻的人卻可以收獲幸福的文章主旨，在加強學生對文章的理解的同時，又能引導學生培養出奉獻的品德。

2、留心文章細節

從小學四年級開始，語文教材已不再選擇平白直敘的文章，而是采用一些更有深度的、對學生的觀察理解能力有著更高要求的文章。這便要求學生在學習語文時，要學會注意到文章中的細節描寫，由點及面，能夠如順藤摸瓜般，抓住文章的整體內容與主體思想，從而提高了學生對文章的整體把握。如在《給予是快樂的》一文中，全文扣緊“給予”一詞設置懸念，一步步揭示出身為哥哥的男孩對弟弟的關愛，表現出他的給予精神，在一種恍然大悟中激發還是孩子的學生內心的善良品質，對學生的美好品質塑造起到了推動作用。

3、理解中心思想

文章都有其中心思想，而它對文章的意義猶如心臟對人的意義，它是作者寫完整篇文章的動力，所以更是文章的精華。所以，引導學生學習理解文章的中心思想便非常有助于學生理解文章的主題感情，讓學生能夠感受到作者的情感，在情感的碰撞中激發出學生對情感的理解，并在此基礎由教師引導學生樹立起美好的情感素養。如在《母雞》一文中，學生就可以通過學習母雞媽媽對小雞無微不至的保護，推及己身，聯系到日常生活中，媽媽對自己的關懷備至，以此教導孩子要敬愛自己的母親，懂得感恩。

二、多方面進行德育教學

1、適量閱讀，重視感悟

在語文的學習中，閱讀是必不可少的，如果學生能夠養成主動閱讀，喜歡閱讀的習慣，那么這對學生此后一生都是有益的。學生不僅可以在閱讀中積累到大量的詞匯，了解學習到海量的知識，更重要的事，學生可以從一本本優秀的書籍中汲取到寶貴的人類智慧，這些都是人類文明史在發展中積攢的智慧結晶。當然，在小學階段，學生因為理解能力有限，無法閱讀太過深奧的書籍，所以可以先從語句簡單的入手，然后隨著閱讀量的提升慢慢強化閱讀能力，直到能夠接受更多書籍為止。學生在書中學到的都是實實在在的智慧，如在《老人與海》中，學生能夠學到，堅強的人無懼任何風雨，即使被風雨擊倒，依然可以驕傲地活著;在《丑小鴨》中，學生可以學習到，只要我們不放棄自己，勇于利用生活中的困難磨礪自己，總有一天，我們也可以展開潔白的雙翼，變成美麗的天鵝。

2、合理評價，良性引導

教師可以在語文的階段性教學后，給予每一個學生適當的評價，這類評價除了是對學生一定時間內學習表現的評定，還可以根據近期學生在生活中的表現，如是否和同學和睦相處，善于團結同學，積極參與班級活動，愛勞動，愛運動，喜歡和教師或朋友進行交流等等這些，都可以作為教師評價的標準。需要注意的是，教師應多關注學生的優點，當然必要的缺點不可忽視，但教師要明確評價的真正意義不是為學生確立形象，而是為了讓學生能夠對自己有一個比較清楚的認知，然后可以在此基礎上繼續發揮長處，彌補缺點，逐漸完善自己，幫助學生培養全面的品格素養。如在進行學期總結時，教師可以適當給平時習慣沉默寡言的學生寫下要多和同學交流討論，鼓勵學生敢于放開自己，大膽融入到同學生活中，這非常有助于提高學生對缺點的應對能力，能夠幫助學生自省改善自身性格缺點。

三、注重德育教學應用點

引入生活實例，關注社會熱點新聞

在小學語文教學中，教師不能僅局限于課堂與書本，還要引導學生關注時事，關注社會焦點，從真實存在的社會事件中給學生以啟示，幫助學生樹立正確的價值觀。而重要的一點是，在帶領學生了解社會熱點新聞時，教師要鼓勵學生主動思考，敢于積極將自己融入到社會主人翁角色中去。在勤于關注社會的同時，教師也要經常為學生創造參與社會實踐的機會，讓學生能夠親自感受到社會的真實性，以此來增強學生的適應能力，為學生未來投身社會打下了基礎。如，教師可在有關政府與學校的同意后，定期帶領學生去敬老院為老人做著義務勞動，鼓勵學生多和平時寂寞的老人聊天，為老人排遣無聊。這樣不僅能為老人的生活增添了樂趣，同時也鍛煉學生的吃苦耐勞的能力，有利于培養學生關注老人，關愛社會的優良品質。

四、結語

總而言之，小學語文教學中除了教授知識，教師還會參與到學生的性格養成中，所以教師要時刻注意自己在教學中對學生所造成的影響是否有利。不能只在意自己教給了學生多少知識，還要注重自己在學生的品格養成中是否起到了積極作用。在語文教學中，教師要以培養出學生終身學習性格為基準，同時全力幫助學生在情感上積極面對學習與生活，在價值取向上符合社會主義核心價值觀的要求，能夠成長為一位優秀的社會主義接班人。

參考文獻

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