初中語文有效教學實踐探究

董勇華

摘要：初中是學生全面學習語文知識的重要時期，學好語文知識對于學生今后的學習和發展有著很大的幫助，因此，教師在初中語文教學過程中要引導學生認真學習語文知識，為了提高學生的語文學習效率，筆者試圖從“安排學生堅持晨讀，不斷加強學生知識積累”“注重課堂導入環節，調動學生課堂學習積極性”“課堂精心設計問題，引導學生探究式學習”“加強課堂實踐練習，幫助學生突破語文學習”等方面入手，展開初中語文高效教學。

關鍵詞：初中語文;有效教學;教學實踐

通過語文學習可以幫助學生積累更多的文化知識，還能夠有效提高學生的理解能力和表達能力，有助于學生其它科目的學習。隨著新課程理念的不斷改革，我們越來越重視學生的綜合素質教育。在初中階段的語文教學過程中，教師不僅要強化學生的語文基礎知識學習，還要注重培養學生的語文學習能力。語文不僅是一門基礎的教育學科，還是學生思想傳遞與感情的一門課程，科學有效的語文教學可以引領使學生向好的方向去發展，讓學生可以在獲取知識的同時實現各方面學習能力和素養的提升。

一、安排學生堅持晨讀，不斷加強學生知識積累

語文學習是一個不斷積累的過程，要想真正學好語文這門課程，學生需要牢牢掌握教材中的重要知識，另外，學生還需要不斷增強語文語感訓練，只有這樣才能促進學生的語文思維，引導學生高效的學習語文知識，為此，我會安排學生在平時的語文學習過程中不斷堅持語文晨讀，在晨讀中朗讀和背誦更多語文知識，提高學生的知識積累，強化學生的語文語感和思維。

例如，教師在課堂上引導學生學習完“濟南的冬天”這一課知識以后，可以提醒學生在晨讀過程中認真的朗讀這篇文章，深刻體會作者筆下的濟南的冬天景象，對于文章中比較重要的段落和句式，學生也可以抽取時間進行背誦，感受作者想要表達的情感內容，教師還可以引導學生結合課堂上所講述的知識進行反思，然后有感情的朗讀相關句子，體會作者在寫作手法上的技巧，如果學生進行有效的晨讀一定會提高他們的語文寫作表達水平。另外，為了強化學生的語文語感和思維，教師還可以鼓勵學生在晨讀中抽取時間來朗讀和背誦教材中的重要古詩詞，讓學生找出詩詞中的意象反復思考，增強學生的詩詞鑒賞能力。

二、注重課堂導入環節，調動學生課堂學習積極性

在平時的教學過程中老師一定要注重課堂導入環節，良好的課堂導入就是成功的一半，課堂導入環節能夠使課堂知識講學更加平滑，有助于學生的語文知識理解。在初中語文教學過程中課堂導入環節同樣不容忽視，老師要根據教材內容來為學生設計和開發更多新穎的導入環節，通過有趣的導入環節來抓住學生的學習興趣，讓學生的注意力成功的轉移到課堂學習中，從而幫助學生更好的學習語文知識，提高學生的語文課堂聽課效率。

例如，教師在課堂上引導學生學習“論語十二章”這一課知識的時候，為了幫助學生更好的理解和學習這節知識，教師可以抽取一些課堂時間來為學生進行知識的導入，首先，教師可以通過多媒體教學來為學生展示一些關于圣人孔子的一些資料簡介，讓學生認真閱讀資料內容來掌握更多關于孔子的課外知識，幫助學生學習更多孔子的名言，緊接著教師還可以向學生進行提問，引導學生說出一些孔子的弟子的名字，可以鼓勵學生主動講述一些關于他們的故事，并談談從中得到的感悟是什么，通過短短幾分鐘的課堂導入環節，相信多數學生的注意力會集中到課堂學習上來，這時課堂學習氛圍也會非常的濃厚，更有利于充分發揮學生的課堂學習積極性，助力于學生接下來認真學習和論語相關的知識。

三、課堂精心設計問題，引導學生探究式學習

在初中階段的語文教學過程中，教師還是要引導學生在課堂上認真的學習，課堂學習是學生語文學習中的“主陣地”，只要學生能夠把握課堂學習時間，在課堂上學習和掌握更多的語文知識，那么學生的語文學習效率就會大大提高，節省更多學生在課下學習的時間和精力，為了引導學生在課堂上更好的學習語文知識，教師可以安排學生在課堂上進行探究式學習，通過精心設計問題來引發學生主動思考，不斷培養學生的語文思維。

例如，教師在課堂上引導學生學習朱自清的“春”這篇文章的時候，由于這是關于景物描寫的文章，里面有很多知識內容需要學生學習和掌握，教師帶領學生學習這篇文章的時候要幫助學生認真揣摩和品味語言，深入散文如詩如畫的意境中，發揮想象，領略春景之美，體會情景交融的妙處。為了幫助學生更深刻的學習這篇文章，教師可以引導學生在課堂上認真的閱讀和思考文章內容，然后為學生精心設計一些問題，包括，引導學生概說課文每個段落的大意，說說課文可以分為幾個層次？并概括層意。引導學生在課文學習過程中能夠獨立思考，教師還可以安排學生在學習過程中劃分為不同的小組，在小組內交流和討論教師提出的問題，這樣可以鼓勵學生進行探究式的學習，教師根據學生的學習情況進行針對性的指導，從而提高學生的課堂學習效率。

四、加強課堂實踐練習，幫助學生突破語文學習

在初中階段的語文教學過程中，教師還要注重學生語文實踐能力的提升，很多學生在學習過程中只注重語文基礎知識的學習，沒有及時的挑戰自己的語文能力，這樣不利于學生語文成績的提升，教師在課堂教學過程中，可以安排學生進行針對性的實踐練習，幫助學生不斷突破語文學習。

例如，在初中階段的語文學習過程中，一些學生經常會因為古詩歌鑒賞問題而苦惱，針對這些情況，教師可以安排學生在課堂上進行古詩詞鑒賞練習，為學生引入一些合適的古詩詞，然后讓學生在規定的時間內進行詩詞賞析，教師還要提醒學生結合之前學習過的關于詩詞鑒賞的方法，幫助學生更好的進行練習，從而推動學生克服古詩詞學習中的困難，不斷取得學習的突破。

綜上所述，在初中階段的語文教學過程中，為了幫助學生更好的學習和掌握語文知識，教師一定要結合當前的語文教學目標和實際情況來不斷反思和總結，設計和制定更加有效的教學策略，引導學生掌握語文學習的正確方法，不斷提高學生的語文學習效率，從而實現初中語文高效教學。

參考文獻：

[1]王子旭.初中語文高效課堂中的多元化教學方式探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：72.