新平臺 新模式

張麗娟

摘要：當交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進英語課堂，改變了傳統教學模式，開創了新的教學結構，打造了新的課堂形式，為實施新課標提供了現代化的教學手段，真正的實現了利用信息技術媒體創新的交互式課堂教學模式。適時恰當地引進交互式電子白板來輔助教學，為教師優化課堂教學提供了不可多得的工具。

關鍵詞：交互式電子白板;英語教學;互動課堂;信息技術;創新

一、巧用白板，釋放課堂活力

電子白板操作工具中獨有作用性可以方便地解決 PowerPoint 或Flash課件中難以實現的問題;讓教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件及設備的操作者。教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點;利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。

如：在學習Module 7 Unit 1 What’s this？一課時，我充分利用電子白板的一系列功能——遮蓋、聚焦、拖拉、畫圖、著色等，讓學生猜一猜，同時淋漓盡致地展現了英語教學與信息技術的完美結合。

二、記錄教學痕跡，促成個性精彩

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。傳統的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師自己根據教學目標“預設”或者說是“精心設計”的教學流程，而在演示過程中學生的參與更多的只是被動加入，跟著教師的思路走，缺乏主動性，因為課件的內容是無法更改的。學習主動性得不到提高，實際的教學過程則成為學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程。

三、交互情境，促進情感交流

交互白板與電腦、投影機的互聯構成了互動式的教學環境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應筆指點課堂，精彩一觸即發， 與此同時教師能將更多的時間投入到和學生的交流之中，交互有利于及時了解學生掌握知識的情況。如在學習4B Weather時，學生在白板營造的真實語言環境中當天氣預報員，指點地圖，播報中國城市天氣，課堂教教學有聲有色。一副副生動有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級教材中出現很多短文理解，教師充分調用電子白板的標注功能、書寫功能在白板上劃出關鍵句，進一步提高了學生的理解能力。

四、多媒體資源的整合，拓展學生的視野

交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。例如可以根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。

原則一：白板功能應用服務于課型學習特點

我們小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現，幫助學生理解語言和操練語言上口;鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用;而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側重點上。

原則二：白板功能應用服務于知識學習目標

小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內容。不同的語言知識點具有不同的學習重點和難點。學習的難點多見于語音發音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等，許多英語學困生的致困原因也在于此。因此，在課堂上借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生更有效應對知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。

原則三：白板功能應用服務于技能學習目標

小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫等四方面技能。其中在低年段以聽說為主，高年段則側重讀寫能力的培養。因此，在應用交互式電子白板時，教師應結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、有趣味的內容來吸引學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性;同時，教師應根據讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、即時的現場寫作輔導開展有效教學。

將“交互電子白板”技術平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片和文字上進行“標注”“書寫”和各種人機交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了播放PowerPoint的一些缺憾。

參考文獻：

[1]蔣鳴和.電子交互白板與學習生成（PPT講稿）.2008.

[2]范勤霞? 《交互電子白板走出英語教學的創新之路 》 2010年9月.

[3]蔡雷? 《交互電子白板在英語教學中的應用和研究 》 2010年.

[4]孫杰? 《基于交互式電子白板的英語教學》 2010年.

[5]電子文獻：交互式電子白板服務教學 尋求課堂新道路.

寧夏回族自治區石嘴山市第十一小學? 753000