淺析高中地理生活化教學

鄧愛權

摘要：新課改下倡導學科教學要能夠和生活進行結合，從學生出發讓學生在自己的生活經驗中學習和掌握學科知識，從而實現學以致用的目標。高中地理學科中很多的內容都和我們的日常生活有著密切的聯系，下面將就此課題展開探究。

關鍵詞：高中地理;生活化教學

在《普通高中地理課程標準》中，“地理這門課應該給學生提供與人們日常的生活緊密聯系的知識，重視基本的技能和基礎的知識，使學生在生存方面的能力得到提高”已經很明確地指出高中的地理課程應該與學生的生活世界緊密聯系，不能僅僅停留在科學世界。因此老師在教學中對生活情境的形象運用就可使學生對地理知識的學習興趣提高很多，使學生充滿對情境的聯想，從而能夠深刻地記住所學習的內容，這些都是生活化的地理教學的可行性所在。

一、用生活經驗，導入新課

心理學認為：當學習的材料與生活經驗相聯系時，學生的學習興趣高，學習情緒高，思維活躍。新課導入從學生熟悉的生活經驗入手，聯系學生當地實際生活中經常遇到的生活經驗的地理知識，使他們覺得學習地理確實是有用，從而點燃學生的學習欲望，激發學生的學習興趣。

例如：講“旅游地理”時，教師可以先提出問題：今年，你的家人和朋友有沒有出去旅游的？他們到什么地方去旅游？有什么收獲？你想出外旅游嗎？ ---怎樣才能使旅游的效果更好呢？然后從生活中的旅游開始，一步一步討論提高學習效率。講“地震”時，可以以大家比較熟悉的汶川地震、日本地震造成的危害不同導入新課，激發學生探索地震產生的原因、造成的災害、防災減災的措施等問題的興趣，有利于課堂教學的開展。當然生活與地理知識關系很密切，自然地理、人文地理大多內容都可用學生已有的生活經驗進行導入，從而獲得較好的教學效果。

二、借助情境模式將生活和地理教學結合

興趣是激發學生學習的最大動力，因此在教學活動中教師應該努力地尋找好的教學方式去喚起學生學習的積極性。教師可以借助互聯網手段將情境和生活化教學進行結合進而達到激發學生興趣的目的。比如在學習到一些比較抽象的概念的時候，教師可以借助信息技術手段將生活化的內容呈現在學生面前從而幫助學生從生活中的問題中去理解概念和地理現象，這樣往往能夠調動起學生學習和探究知識的欲望。

三、利用互聯網技術延伸課堂教學為了能夠更好地實現生活化地理教學

教師除了注重課堂教學中生活化教學模式的創建外，教師也應該積極地利用互聯網手段和技術將課堂教學延伸到課外，在課外培養學生的生活化能力。比如在學習人教版高中地理必修一《如何看待我國西北地區城市引進歐洲冷季型草坪》時，教師可以把這一次的問題探究課搬到課下，讓學生觀看和這一內容相關的一些視頻，了解西北地區引進這些草坪給生活帶來的改變，組織學生課下結組進行知識的探究，進而讓學生認識到學習地理知識的重要意義。

四、應將生活中一些常見的現象用于教學的情境創設，并且運用多媒體技術進行教學情境的演示

例如在“從宇宙看地球”教授的過程中，依據月亮、地球與太陽三者之間在運動方面的聯系，太陽系模式圖等，可以利用2009年所發生的日全食現象進行引課，應該采用多媒體對當時日食具體的過程進行回顧，提出以下的一些問題：是月亮、地球還是太陽的運動而導致日食發生？在這個世界上能夠看到日全食的地方有哪些？生活化教學的情境與信息化教學的結合可以使得學生對問題有具體的理解和把握，提髙動畫及圖片的演示以便從日常的現象人手達到對比較抽象的宏觀地理知識的莩握。其次，應該重視實踐這一部分，可以采用模擬實驗，讓學生從生活現象中認識地理規律。如果學生在實踐的過程中遇到一些困難，這時就可以借助網絡搜集相關的資料來解決困惑，例如，在《從地球圈層看地理環境》的第二節與氣候、氣壓等知識的學習過程中，學生可以借助紙屑、電風扇、溫度計等工具，以小組的形式進行自行設計，感受風向和氣壓、溫度之間的關系，也可以運用蒸餾瓶、酒精燈、燒杯等器材，進行水循環、氣流循環以及溫室效應等現象的模擬，使學生能夠有深入的認識。

五、強化生活教材和地理教材的結合

其實地理教材中很多的內容都是很好的素材，能夠讓學生在學習地理知識的同時掌握一些基本的生活技能，滿足學生生活的需求。比如在學習人教版高中地理必修一《山地的形成》時，教師其實可以借助這一課的內容為學生拓展關于地殼運動和地震相關的知識，可以在課堂中播放汶川地震和唐山地震的資料，讓學生通過震撼的數據能夠掌握地震給人們造成的危害，掌握一些地震前的征兆，從而教會學生如何更好地預防地震和保護自己，提高學生的生存技能。

六、利用實踐活動，拓展地理知識

課外可以留一些實踐活動，以便擴大、加深課堂上學習的地理知識，并使學到的知識得以應用與提高。例如：講方向判別中：利用日出、日落、手表判別白天方向;利用北斗七星的北極星判別晚上方向;利用苔蘚、樹的年輪判別森林里的方向。還可以讓學生觀察冬夏的日出、日落的方向、記錄每天的時間變化。講城市功能分區時，讓學生很好了解當地的城市布局，以便課堂較好的利用。

七、利用地理知識，解決生活中的問題

利用地理知識，解決生活中的實際問題，是地理教學的重要任務。不但能開拓學生視野，培養學生能力，而且能提高學生對“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”的理解和感悟。教學《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，可設問：為什么朝霞、晚霞呈桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強，波長較長的紅光、橙光難被散射。）交通信號燈規定"紅燈"為停的科學依據是什么？講“交通”時，讓學生設計：假設從當地去上海世博會，可采用哪些交通工具比較方便？如果坐火車應走哪些鐵路線？沿途經過哪些大城市，還可以參觀哪些著名的旅游景點？只有知識練到手，就能很好解決生活中的相關問題。

總之，地理是基礎教育的重要學科，與人們的生活和生產有著密切的關系。高中地理的教學應該與現實生活相結合。

參考文獻：

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四川省南充市第九中學? 637000