淺談初中英語課堂預(yù)習(xí)的策略

田茂英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人成了一個(gè)非常急迫的問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力是重要環(huán)節(jié)之一。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺談初中英語課堂預(yù)習(xí)的策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂預(yù)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-159

引言

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，教師要將教育的價(jià)值取向從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。我國著名教育家葉圣陶也在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”這樣課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程就發(fā)生了變化：教師作為預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充預(yù)習(xí)成效;學(xué)生們討論、報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成效，形成師生共同活動(dòng)的過程。

一、初中英語課前預(yù)習(xí)形式

英語課堂的課前預(yù)習(xí)形式應(yīng)該是多樣的。第一，課前對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)是必要的。詞匯預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掃除課堂學(xué)習(xí)的單詞和閱讀障礙，避免聽課處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主查英漢詞典，將新詞的讀音、詞性、用法及例句記在詞匯本上，基本完成詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。第二，課文預(yù)習(xí)可以采用大聲朗讀的方式。這樣可以讓學(xué)生了解新課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)并加以勾畫，作為課堂上突破的重點(diǎn)。大聲朗讀還可以練習(xí)學(xué)生的語感。第三，語法預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。第四，課堂活動(dòng)，教師要以任務(wù)型、情景型、導(dǎo)學(xué)案等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，展示多方面的智慧。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略

（一）利用還聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，開展的課前預(yù)習(xí)僅僅是對(duì)課文以及單詞誦讀或是背誦，這樣的預(yù)習(xí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來講是極為枯燥無趣的，甚至?xí)?duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。有些學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付教師的抽查，不會(huì)認(rèn)真的將英語知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生英語預(yù)習(xí)效率不高，進(jìn)而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果同樣不佳。若是將互聯(lián)網(wǎng)與課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合能夠?qū)⑦@一問題有效的解決，生動(dòng)形象的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式能夠?qū)⒃緹o趣的預(yù)習(xí)活動(dòng)變得充滿趣味，使學(xué)生愿意開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。而且，學(xué)生跟隨著電腦或是手機(jī)進(jìn)行發(fā)音，能夠幫助學(xué)生正確的發(fā)音。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課前預(yù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合能夠?yàn)檎缴险n打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的同時(shí)，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。以《Then and now》故事時(shí)間為例，教師的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下：1.自讀課文。在課文中用“”劃出描述過去人們生活方式的句子，用“﹍”劃出表示人們現(xiàn)在生活方式的句子，便于學(xué)生自悟，提高其閱讀能力。2.整理學(xué)習(xí)思路和收獲。將自己從文中獲得的信息制成表格進(jìn)行過去與現(xiàn)在生活方式的對(duì)比，感興趣的同學(xué)還可以通過家庭調(diào)查等方式豐富內(nèi)容。有了這些框架，大家的預(yù)習(xí)就更有效率了。

（三）指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法

1.詞匯、句型和對(duì)話的預(yù)習(xí)學(xué)生想要學(xué)好一門語言，最基本的就是要有單詞、短語、句型、對(duì)話的大量積累。因此，預(yù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是要讓學(xué)生提前積累單詞、短語、句型和對(duì)話，掃清英語學(xué)習(xí)的障礙。2.朗讀預(yù)習(xí)學(xué)生通過大聲朗讀課本或跟讀課本錄音進(jìn)行預(yù)習(xí)，是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要策略。學(xué)生可以朗讀三遍：第一遍帶著問題熟悉整體語境;第二遍模仿跟讀，做到熟練、流利;第三遍自己讀，加深對(duì)對(duì)話、文本的理解。學(xué)生還可以合上書本聽錄音跟讀，一句一讀。這也是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。

（四）強(qiáng)化預(yù)習(xí)的檢查

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂常規(guī)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為幫助學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，準(zhǔn)確了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師可采用以下方法檢查：1.學(xué)習(xí)小組長檢查，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。2.教師檢查。教師可根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求組織英語競(jìng)賽，競(jìng)賽的氣氛可以滿足學(xué)生的好勝心，在競(jìng)賽中也檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。3.教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如表演、演講、小組匯報(bào)等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在自我展示等環(huán)節(jié)中展示預(yù)習(xí)成果，幫助學(xué)生語言輸出。

結(jié)束語

著名外語教學(xué)家韋斯特說：“外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”教師要善于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，探索有效的預(yù)習(xí)方式，將預(yù)習(xí)作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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