淺析高職《大學英語》課程線上教學之優劣

摘要：本論文主要是從高職《大學英語》課程在分析該課程在線上教學過程中的優勢與劣勢， 為不足之處提供相應建議，以期改善教學效果。

關鍵詞： 高職《大學英語》;線上教學;優勢與劣勢;建議

為響應教育部，天津市教委要求，各高職院校也都積極應對，投入到教學工作中去，整合相關教學資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋多地的優質網上教學資源，全力保障教師們在網上教、學生們在網上學。

經過將近一學期的線上教學可以發現，對于高職《大學英語》課程來說，線上教學有優勢，但是同時也存在一些劣勢與不足，在此簡要地做一分析。

一、高職《大學英語》課程線上教學的優勢與創新

與傳統課堂教學相比，《大學英語》線上教學具有一定的創新性：

（一）教學形式的創新

首先，在線教學的形式是對傳統教學形式的創新和補充。學生們可以通過直播，錄播，語音群聊等形式上課，多種形式更加靈活，打破傳統課堂教學的單一形式和老師在課堂上的刻板形象，很多女教師變身十八線女主播，通過學生更加熟悉和喜愛的直播或錄播視頻方式學習，更能提升學生的學習興趣并吸引學生注意力。

（二）教學手段的創新

運用現代教育技術和網絡平臺，《大學英語》的在線教學，可以實現課前簽到，課程中師生互動，課下學生完成作業并在線批改等，尤其便捷的是實現了《大學英語》聽說作業的在線監測，對于需要課下大量練習聽說的《大學英語》課程，這一創新是非常值得借鑒的，即使是今后恢復線下課堂教學，線上聽說作業的布置完成，也是一個很好的補充。

（三）教學內容的創新

教師根據教學形勢，及時更新線上教學平臺教學計劃，拓展線上教學內容，充分利用網絡資源和優勢，把最前沿最新的內容提供給學生供大家學習。教師可以推送給學生一些相關的中英文對照紀錄片，學生在學習傳統課堂知識的同時，也把當下的要聞熱點同時學習并吸收。

二、高職《大學英語》課程線上教學的劣勢與不足

（一）學生積極性不足

前文提到的《大學英語》課程線上教學的創新與優勢均需建立在學生自覺學習，主動學習的基礎上，然而對于部分不自覺、不主動、不積極的學生，線上教學也不像面對面教學一樣容易調動學生的積極性。

（二）在線教學師生互動不足

傳統的課堂教學，師生面對面，學生在有不懂不會，不理解、不掌握的時候，容易及時發現，教師通常可以通過學生的反應，有時僅僅是表情和眼神就能知道某些知識學生是否理解并掌握，而在線教學由于其特殊性，教師隔著屏幕很難看到學生的狀態，有的學生甚至是邊上網課邊打游戲、追劇、網購甚至睡著了，教師往往也很難發現。容易形成冰火兩重天的現象，教師講的熱火朝天而學生毫無反應的情況比比皆是。

（三）全面網課難以實現的不足

在全國各地大多數學生可以通過手機，電腦，平板實現網絡教學的同時，仍存在一些同學所在地區沒有網絡或者網絡信號不佳，難以實現線上同步學習的目的，對于這樣的同學來說，要面臨幾個月的在線課程沒辦法系統學習的問題。

三、彌補高職《大學英語》課程線上教學不足的幾點建議

（一）提高學生的積極性

想要提高學生在線學習的主動性和積極性，教師要適時進行角色轉換，由“主題”變“主導”，設法激發學生的積極性和主動性。如教師采取任務教學法，每節課明確學生的學習任務，適當引導后布置給學生，再通過課堂測試，任務反饋等形式檢驗效果，這種方式比教師滿堂灌的直播帶“貨”方式會好很多。同時也可以讓部分學生擔任“助教”，讓學生之間互相監督，主動學習。

（二）提高課堂互動性

要提高在線《大學英語》課堂的互動，可以通過課上分組，結對等方式完成，比如可以開展一些小組間的學習或作業比賽，或者《大學英語》聽說課上通過結對的同學兩人對話或問答的方式，學生們相互打分，投票，加強課堂的參與度與活躍度，增強師生和生生互動，形成活潑高效的互動課堂。同時采取直播形式的教師，更應該關注學生隨時的互動問題及互動情況，如果課堂上所學知識即是教師要帶的“貨”的話，那么通過多種互動形式所帶的“貨”，一定會讓教師的銷量大增，教學效果事半功倍。

（三）提升信息技術基礎設施

目前，我國信息技術基礎設施建設取得了卓越成效，然而，以現有的基礎設施要實現“全民直播”課程，仍是不堪重負的。一方面，還要提升基礎信息技術設施，來保障線上教學的順利實施，另一方面，也要改變在線教學的教學方式，教師應該因時因地制宜，不必全部采取“以教為主”的直播帶“貨”方式，這樣必然造成潮汐式超大流量網絡擁堵，影響教學效果。應推行學生“以學為主”的教學模式，合理利用信息技術教學資源。錯峰學習，錯峰上課，是在現有信息技術基礎設施情況下，比較現實的線上教學方案。

四、結語

在線教學模式盡管優勢與劣勢共存，但它不失為一種學生無法回到學校上課時，保障正常教學順利進行的辦法。同時，即便學生回歸課堂，在線教學也是傳統教學模式的良好補充。因此，我們應該全面了解在線教學模式的優劣，在未來的教學中盡量化劣勢為優勢，采取教師線上指導與學生居家學習相結合的方式，努力達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉錫秋. 黔中歲月 劉錫秋詩文集[M]. 2012.

[2]吳砥.在線教學更適合以“學”為主. 中國電化教育[J].2020，（4）.

作者簡介：

白晶（1979- ），女，天津市人，天津海運職業學院副教授，碩士，主要研究英語教學、英語翻譯。