小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用

邊瑪降初

摘要：在信息化大背景下，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)制作生動(dòng)形象的多媒體課件等手段，營(yíng)造新穎的導(dǎo)課環(huán)境，有利于增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)制作使人身臨其境的教學(xué)動(dòng)畫等方式，創(chuàng)造課文情景再現(xiàn)，有利于降低教學(xué)難度，幫助同學(xué)們正確理解課文主旨;利用導(dǎo)入微課等方法，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-211

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該面對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)：傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)落伍，引入信息技術(shù)的新型教育手段迫在眉睫。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在給社會(huì)運(yùn)行、人類生存方式等方面帶來(lái)轉(zhuǎn)變的同時(shí)也在慢慢地滲透到小學(xué)的教育當(dāng)中。這一轉(zhuǎn)變具有劃時(shí)代的意義。如何有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家大力投入中小學(xué)校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)，大力普及多媒體教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的小學(xué)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)始使用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與拓展。在學(xué)校尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，作為一門實(shí)用性極強(qiáng)且承擔(dān)著國(guó)民語(yǔ)言啟蒙與素質(zhì)、教育責(zé)任的學(xué)科，在教學(xué)中，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，是重中之重。另外，在學(xué)校方面，課件制作能力也成為了教師綜合能力考核中的一項(xiàng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅有利于課堂教學(xué)環(huán)境的改善，使老師和同學(xué)們少受或者免受粉筆荼毒;更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，在信息化大潮下，善用信息技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展就成了每個(gè)語(yǔ)文老師都要研究的課題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1、通過(guò)制作多媒體課件等手段，營(yíng)造新穎的導(dǎo)課環(huán)境

新課導(dǎo)讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，導(dǎo)讀的效果會(huì)直接影響到學(xué)生們后續(xù)對(duì)本課語(yǔ)文知識(shí)的理解深度和吸收質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新課導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)制作多媒體課件等手段，營(yíng)造新穎的導(dǎo)課環(huán)境，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受度，樹(shù)立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課的新課導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師可以在課件的導(dǎo)讀部分插入一個(gè)自由落體實(shí)驗(yàn)的視頻，一個(gè)人站在比薩斜塔上，在相同的高度同時(shí)扔下兩個(gè)重量懸殊的鐵球。在鐵球下落過(guò)程中，屏幕上彈出一個(gè)問(wèn)題“兩個(gè)鐵球，哪一個(gè)會(huì)先落地呢？”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們的眼球正被投屏上的視頻吸引著，肯定對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了極大地好奇，這個(gè)時(shí)候，老師就可以正確地引導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的叫做自由落體實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的人是意大利的物理學(xué)家伽利略，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，大家可以通過(guò)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文找到答案。

在這個(gè)例子中，如果教師只是用直白單一的口述形式導(dǎo)讀新課，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，覺(jué)得語(yǔ)文刻板乏味、千篇一律，從主觀上喪失學(xué)習(xí)的興趣，越來(lái)越難以迅速集中精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。基于這種考慮，教師應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行新課的導(dǎo)入工作，通過(guò)制作富含多樣的圖片、動(dòng)畫、色彩、聲音的多媒體課件等方式，勾起學(xué)生的興趣和好奇心，確保新課導(dǎo)讀的順利進(jìn)行。

2、通過(guò)制作教學(xué)動(dòng)畫等方式，創(chuàng)造生動(dòng)的課文情景再現(xiàn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候正確理解課文主旨是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的難點(diǎn)，高效運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)制作教學(xué)動(dòng)畫等方式，創(chuàng)造生動(dòng)的課文情景再現(xiàn)，能夠輔助和刺激同學(xué)們提高抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解和表達(dá)等方面的能力。從而降低教學(xué)難度，幫助同學(xué)們正確理解課文主旨。

例如：在《丑小鴨》這篇課文的教學(xué)工作中，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作教學(xué)動(dòng)畫。動(dòng)畫中，可以再現(xiàn)丑小鴨在森林中生活的時(shí)候中被兄弟姐妹嘲笑、被野狗追趕的可憐情景，可以想象，當(dāng)學(xué)生看到一只被野狗追趕的魂不附體的小鴨子躍然于屏幕上的的時(shí)候，一定可以更直觀的體會(huì)到丑小鴨的可憐，激起學(xué)生的同情心的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)后續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生了好奇。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：大家想不想知道丑小鴨是后來(lái)怎么樣了呢？我們可以在《丑小鴨》這篇課文中找到丑小鴨的結(jié)局。然后在課文的講解中巧妙的輔助學(xué)生體悟課文的主旨，加深印象。

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，有很多課文是像《丑小鴨》這樣以生活情景和自然環(huán)境為載體的。教師可以根據(jù)這類課文的特性，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作情景重現(xiàn)的教學(xué)動(dòng)畫。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，有效應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)制作生動(dòng)形象的多媒體課件、引人入勝的教學(xué)動(dòng)畫、短小精悍的微課等方法，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)理解、引導(dǎo)自主是十分必要的。在課程改革深入推動(dòng)的大背景下，順應(yīng)信息化時(shí)代潮流，把握新媒體技術(shù)應(yīng)用大勢(shì)，積極地把現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)使命。

參考文獻(xiàn)

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