游戲教學法在幼兒園教育中的應用分析②

黃秋芝

摘要：《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價值”“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！痹诋斍坝變航逃校w教學仍然是最為普遍的教學活動形式，在幼兒園開展集體教學活動游戲化實踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學活動游戲化目的在于讓幼兒在一個相對愉快地學習環(huán)境中完成特定的教學目標，并且培養(yǎng)幼兒的學習品質。這需要我們幼兒教師結合不同主題的教學內容，將游戲潛移默化地滲透，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機基于此，本篇文章對游戲教學法在幼兒園教育中的應用分析進行研究，以供相關從業(yè)人士參考。

關鍵詞：游戲教學;幼兒園教育;應用分析

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-218

引言

隨著幼兒教育教學改革的不斷深入，愉悅性的教學，引起一線教育者的密切關注。而對于幼兒來說，快樂是生活、學習的源泉，對于教育者而言，輕松是教學的主旨和核心，只有找到最佳的切入點，靈活地組織游戲教學，才能協(xié)調好教與學的關系。讓幼兒真正融入到幼兒教育的各項活動中，最大化地開闊幼兒所接收到的范圍，幫助幼兒領略到所學內容的真諦，品讀出快樂，感悟出知識的內涵。作為幼兒園的教師，要靈活地組織有效的游戲教學，盡可能地為幼兒提供豐富的生活、學習、實踐的資源，多角度開發(fā)游戲中的內容，把握住游戲教學的主旨，實現(xiàn)游戲與教學的有機統(tǒng)一。提高幼兒的生活、學習和實踐效果，以滿足幼兒的內心需求，達到幼兒智力和能力的全面開發(fā)。

一、提高游戲化教學的專業(yè)性

專業(yè)的游戲化教學主要表現(xiàn)在幼兒與教師之間的位置設計是否正確。在新時代的教學模式中，教學的主體是幼兒，教師的作用是教學的組織者和引導者，僅此而已。教師要對該班的幼兒學習水平及學習能力做有效評估，設計游戲時充分考慮幼兒的年齡、興趣與習慣，程序設計不能過于明顯或者過于具體，期待幼兒的自由發(fā)揮之下能夠有驚喜。

例如，大班幼兒學習做事規(guī)律性與時間規(guī)劃的作用時，可以根據(jù)幼兒的興趣特點不同以及參與能力不同，設計多種闖關游戲。如過家家游戲更被女孩喜歡。教師可以讓每個幼兒選一個娃娃，然后準備幾張圖片，每張圖片上都有一個要求，洗澡、換衣服、梳頭等。設幾道關卡，每道關卡一張圖，完成一關之后，給幼兒手上印個小印章，可以繼續(xù)下一關，看誰最先通關。建構游戲最受男孩子歡迎，準備積木、水瓶、紙杯、線軸、小鐵鍬等道具，也設計幾個關卡，建房屋，開辟花園、開墾菜園、制作小車等，同樣是完成一關蓋一個小印章，看誰最早通關。當然，如果男孩子喜歡參與過家家，女孩子喜歡去建房子，也不要阻止或者表示驚訝，要讓他們感受到這是正常的選擇。游戲過程中，教師需要保證幼兒的游戲安全，幫助小朋友蓋印章，還有做游戲總結，此外不要進行其他干涉，這樣才能讓幼兒心理放松，產生自主意識。

二、妙用數(shù)字，建設思維

在開展教學的時候，可以把一張圖片發(fā)給每一個孩子，畫面上有小狗、小貓、小刺猬三種動物。這三種動物在板凳上并排坐著，他們進行釣魚比賽，每個小動物的魚鉤旁邊魚都很多，但是他們釣魚線卻纏繞在一起，不能有效的區(qū)分究竟是誰釣了哪個魚。老師可以讓學生通過自己的方式確定哪個魚是小貓釣到的，哪個魚又是小狗釣到的，最終他們三個各掉到了幾條魚。有的幼兒可以采取走迷宮的形式，把釣魚線和魚聯(lián)合在一起，有的則深入的觀察，努力找出答案，老師可以根據(jù)他們不同的表現(xiàn)，對其進行引導，培養(yǎng)幼兒的注意力，然后告訴他們最好的辦法?；蛘咦層械暮⒆影缪蒴~，有的孩子扮演小貓、小狗、小刺猬等，讓孩子們在課堂上進行釣魚活動，實現(xiàn)學和教的相結合，促進其發(fā)展邏輯思維的形成和培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新游戲活動

幼師開展游戲活動的時候，必須掌握學生對活動的喜愛程度，以及游戲與教學內容是否高度契合，掌握這兩方面因素后，幼師還需要應用反饋機制，定期收集幼兒對游戲的評價，從幼兒反饋的信息，合理創(chuàng)新、改革游戲內容，幼兒參與一個游戲活動的時間太長，對這個活動的新奇感覺也會隨著時間逐漸變淡，幼師需要隨著活動教學的推進，借助反饋機制，掌握現(xiàn)如今游戲存在的弊端，并掌握幼兒在當前階段的需求，并借助網絡收集游戲活動素材，根據(jù)幼兒年齡特征，從教育角度出發(fā)，改進完善游戲活動，并將游戲活動與教學內容緊密的結合在一起。不僅如此，幼師還應該在活動中進行適當?shù)囊龑?，提升教學的合理性。

除此之外，創(chuàng)新、改變游戲還需要發(fā)現(xiàn)班級學生性格存在的差異性，這些都是幼師設計游戲活動需要考慮的因素，為了提升學前學前教育的合理性與科學性，利用教學時間，達到因材施教的目的，還必須保證設計的游戲活動具備可執(zhí)行性，可以利用活動訓練幼兒的綜合能力，幼師可以適當?shù)母鶕?jù)幼兒的需要改變以往游戲的規(guī)則，這樣并不會花費過多資金，同時還能利用有限的活動時間，利用幼兒園現(xiàn)有的教學資源，確保游戲活動順利開展，滿足幼兒學習、成長的需求。

結束語

總的來說，幼兒園開展游戲化教學，是新時期教育教學的一大特色，也是幼兒教育教學改革的突出亮點。作為幼兒園教師，要立足本園的實際，從上述教學方法入手，恰當?shù)亟M織游戲化教學。以此為基礎，拓寬幼兒接受知識的范圍，根據(jù)幼兒的性格特征，有的放矢地開展多元化的游戲活動，合理地布置游戲化教學。精心地安排，協(xié)調各方面的關系，營造趣味性的學習、生活氛圍，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。開發(fā)幼兒的思維和智慧，提高幼兒的綜合素質，促進幼兒身心的健康成長，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學目的。

參考文獻

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