關(guān)于指導(dǎo)大班幼兒開展故事創(chuàng)編的策略分析

丁妙飛

摘要：在幼兒教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編，提高幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編故事;幼兒園;大班;策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-223

編故事是孩子們非常喜歡的活動(dòng)，通過(guò)編故事能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、模仿能力等等并能從故事中得到啟發(fā)。但在編故事時(shí)發(fā)現(xiàn)有的幼兒在集體面前講話不夠大膽、自信，也有的幼兒編故事沒(méi)有主題，漫無(wú)目的的編。如何讓幼兒能在集體面前大膽、自信的創(chuàng)編，如何讓幼兒把故事編得更完整、新穎，提高每個(gè)幼兒的創(chuàng)編能力，這也是我一直在探尋的問(wèn)題。

故事創(chuàng)編是指幼兒在不憑借任何語(yǔ)義和提示，只依靠獨(dú)立想象和聯(lián)想構(gòu)思，在沒(méi)有教育干預(yù)的情況下，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)編出符合結(jié)構(gòu)規(guī)則的故事。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！吨改稀愤€提到要鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。

在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中故事創(chuàng)編是一種基本的活動(dòng)形式，通常稱為“編構(gòu)故事活動(dòng)”。編構(gòu)故事活動(dòng)建立在幼兒理解故事并積累大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是一種對(duì)幼兒具有積極意義的創(chuàng)造性活動(dòng)。

一、大班幼兒故事創(chuàng)編的一般特點(diǎn)和規(guī)律

（一）大班幼兒故事創(chuàng)編的年齡特點(diǎn)

不同年齡階段的幼兒由于其身心發(fā)展水平的不同表現(xiàn)出不同的創(chuàng)編特點(diǎn)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)使創(chuàng)編活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造性人格的發(fā)展。幼兒不僅積極表達(dá)自己的想法并且能對(duì)別人的想法進(jìn)行評(píng)論。由于年齡的增長(zhǎng)大班幼兒有了較復(fù)雜的思維方式，能夠大膽表達(dá)自己的想法和愿望并愿意與其他幼兒進(jìn)行討論、共享、交流。

（二）創(chuàng)編處處體現(xiàn)幼兒生活的痕跡。大班幼兒的創(chuàng)編更多的與其生活相聯(lián)系，其自身的影子在創(chuàng)編的情節(jié)中處處可見。幼兒創(chuàng)編的很多情節(jié)就是他們?nèi)粘Ｉ畹脑佻F(xiàn)。

（三）創(chuàng)編的內(nèi)容更豐富更富有想象力。這一年齡段的幼兒無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)能力還是邏輯思維能力及想象力都有了飛速的發(fā)展。在創(chuàng)編中他們應(yīng)對(duì)自如不再是簡(jiǎn)單的角色增加對(duì)于增加的角色會(huì)賦予合適的對(duì)白、行為?？傊@一階段的幼兒的創(chuàng)編更富有邏輯性創(chuàng)編的想法也更富有想象力。

二、幼兒故事創(chuàng)編活動(dòng)的指導(dǎo)策略：

根據(jù)對(duì)大班年齡幼兒創(chuàng)編故事特點(diǎn)的分析，教師可以嘗試采用以下指導(dǎo)策略使創(chuàng)編活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能發(fā)展。

（一）追隨幼兒的興趣進(jìn)行故事的選擇和導(dǎo)入。不同年齡幼兒有不同的故事愛好傾向所以在選擇故事時(shí)就要投其所好。在創(chuàng)編的導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡量遵循不同年齡幼兒的興趣選擇合適他們的導(dǎo)入方式會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）根據(jù)幼兒的不同水平引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)編，對(duì)待不會(huì)創(chuàng)編的幼兒教師不要過(guò)于著急。幼兒回答不出問(wèn)題的原因多種多樣，教師要根據(jù)具體情況調(diào)整引導(dǎo)的方法。如有的幼兒站起來(lái)不敢說(shuō)教師可采取鼓勵(lì)的方法;有的幼兒雖然站了起來(lái)但說(shuō)話吃力教師可降低問(wèn)題的難度;有的幼兒忘了教師提出的問(wèn)題或根本沒(méi)聽教師講話教師可以把問(wèn)題重復(fù)兩遍。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的創(chuàng)編環(huán)境。首先教師可以通過(guò)布置故事表演的背景，準(zhǔn)備有關(guān)故事人物的頭飾、繪畫書等給幼兒提供刺激豐富的物質(zhì)環(huán)境。通過(guò)這種物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒時(shí)時(shí)感覺自己處在故事情境中更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)編想法。其次集體創(chuàng)編、分組創(chuàng)編及個(gè)別創(chuàng)編多種創(chuàng)編形式靈活運(yùn)用為幼兒創(chuàng)造自由的創(chuàng)編環(huán)境。人數(shù)較少的班級(jí)教師照顧到所有幼兒適合采用集體創(chuàng)編的形式。人數(shù)較多的班級(jí)通過(guò)分組創(chuàng)編的形式教師能夠照顧到更多的幼兒，對(duì)于個(gè)別幼兒他們不愿意當(dāng)眾表達(dá)自己的想法，教師可以在活動(dòng)之后和他單獨(dú)談話引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法。最后還可以采用教師參與角色錄音、錄像回放等有趣的形式為幼兒創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。教師以故事中角色的身份出現(xiàn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編改變了教師與幼兒之間傳統(tǒng)的師幼關(guān)系拉近了教師與幼兒的心理距離。

（四）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源輔助創(chuàng)編。在創(chuàng)編活動(dòng)中有時(shí)無(wú)論怎樣啟發(fā)幼兒都沒(méi)有思路活動(dòng)很難再繼續(xù)開展，有時(shí)受活動(dòng)時(shí)間的限制不能讓每一個(gè)幼兒充分表達(dá)自己的想法。適時(shí)地引入家長(zhǎng)資源有助于解決這些難題。教師可以把故事情節(jié)打印出來(lái)發(fā)給家長(zhǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒完成創(chuàng)編，幼兒再將與父母共同創(chuàng)編的故事帶到幼兒園與大家分享。有時(shí)家長(zhǎng)的一個(gè)建議就能啟發(fā)教師的思路，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花將創(chuàng)編活動(dòng)帶到“柳暗花明又一村”的境界?？梢娂彝?chuàng)編活動(dòng)是對(duì)幼兒園創(chuàng)編活動(dòng)的有益補(bǔ)充。

三、總結(jié)

故事創(chuàng)編是兒童精神成長(zhǎng)的需要。文學(xué)在幼兒生命成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用和意義，因?yàn)橛變旱男撵`可以而且必須通過(guò)這種文學(xué)形式獲得一種自由的培育，它可以借此打開通往神秘世界的大門，更為重要的是，幼兒的心靈只有在生命的自由幻想中才能得到真正的滿足。

參考文獻(xiàn)

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