如何上好一堂高校思政課

李靜

摘要：隨著我國教學改革的逐步深化，高校對思政課實踐教學模式越發(fā)重視，但在現(xiàn)階段，我國大部分高校的思政課實際教學中仍存在教學理念不完善、教學模式因循守舊、以及教師素質(zhì)缺乏等問題。對此，筆者結(jié)合自身教學實際，對高校“毛中特”（《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》）教學現(xiàn)狀及其中存在的問題進行研究，并提出了優(yōu)化建議，以期為廣大一線教師思政課教學提供優(yōu)化建議。

關鍵詞：高校思政課;毛中特;教學研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-277

引言

思想政治理論課是當代大學生的一門必修課程，旨在幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其能在人生的關鍵階段健康成長，從而承擔中華民族復興的大任。然而在現(xiàn)階段思想政治理論課教學中，仍存在著諸多不足之處有待完善，而大學生的思想政治素養(yǎng)與學習效果也有待進一步提高。

一、高校思政課的教學現(xiàn)狀

（一）高校思政課的教學理念現(xiàn)狀

自改革開放以來，思想政治課作為高校課程體系建設的一部分，在高等教育的改革中不斷改革創(chuàng)新，并隨著社會的進步不斷發(fā)展完善。但是，由于我國尚處社會轉(zhuǎn)型期，在教學理念方面仍存在著許多偏頗之處。首先，高校在一定程度上還存在著重視知識傳授、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的教育傾向，因而缺乏對思想政治教育的重視，影響到思想政治教育的健康發(fā)展。另外，受社會浮躁之風的影響，急功近利的思想對大學生影響較大，以致大學生對思想政治教育缺乏重視。

（二）高校思政課的教學模式現(xiàn)狀

隨著高校思想政治教育的改革發(fā)展，高校思想政治課建設呈現(xiàn)規(guī)范化、體系化的發(fā)展趨勢。但在目前階段，思想政治課教學效果的考查方式仍然是以考試成績?yōu)橹鳌＿@種以分數(shù)衡量的評價體系，促使教師在教學時仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，一切教學計劃都以考試為導向，缺乏實踐環(huán)節(jié)的應用，因而導致學生缺乏學習積極性。

（三）高校思政課的教師素質(zhì)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，受市場經(jīng)濟條件下的價值取向和行為方向功利化思想的影響，一些教師不能做到教書育人、為人師表，在教學中敬業(yè)精神不夠。在實際教學中，教師由由于自身教學觀念束縛，在實際教學中往往只是因循守舊，沿襲傳統(tǒng)的教學方式，難以發(fā)揮思想政治課的教育作用。而在其引導學生觀察社會、認識社會的教學過程中缺乏創(chuàng)新意識，難以有效培養(yǎng)學生對社會的認知能力。

二、高校思政課的教學中存在的問題

（一）教學理念有待提高

隨著科學技術的進一步發(fā)展，大學生獲取信息的手段日益豐富。然而，在大學生所獲取的信息中，并非所有信息都是有益的，這就要求他們必須對獲得的信息作出正確的判斷。因此，在思想政治課的教學過程中，高校思想政治課的教學，應積極倡導以學生為本的新式教學理念，充分發(fā)揮學生的學習主動性。培養(yǎng)其學習的主動性，以便促使大學生能在無法預料的未來局勢中作出有意義的選擇。

（二）教學模式有待完善

一直以來，高校思想政治課教學在教學模式方面，都是教師處于主導地位，在教學方式上以教師灌輸為主。在課程的設置上，由于受落后的教育理念和教學資源不足等因素影響，很多情況下，實踐教學環(huán)節(jié)難以有效落實。過于僵化的教學模式，導致思想政治課教學缺乏新意，使學生的缺乏學習積極性。另外，這種教學模式由于忽略了學生的主體地位，進而導致學生對思想政治課產(chǎn)生排斥情緒。因此，在教學過程中，應對教學模式進行優(yōu)化，發(fā)揮學生的主體作用。

（三）教師自身素質(zhì)有待提高

高校思想政治課教師作為思想政治教學活動的重要指導者，不僅要掌握深厚的理論基礎、具備一定的學術水平，又要擁有豐富的社會經(jīng)驗，只有這樣，才能從整體上把握思想政治課教學流程，從而幫助學生提高解決問題的能力。然而，在當前階段，高校的很多教師由于受傳統(tǒng)教學思想的深遠影響，其思想素質(zhì)本身便存在著偏頗之處，直接影響到學生政治思想發(fā)展。因此，在新形勢下，為了進一步發(fā)揮思想政治課的效用，高校應積極加強教師思想政治素質(zhì)培訓，加強思想政治課教師隊伍的建設。

三、對高校思政課教學的優(yōu)化建議

（一）提高高校思政課教學理念

在構建思想政治課教學體系時，要有創(chuàng)新教育意識。思想政治課教學貫徹創(chuàng)新思想，其重點應體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)上。在具體的操作中，應努力創(chuàng)建理論與實踐相結(jié)合的教學模式，進一步加強實踐課的教學，從而變單一式的教學模式為復合式的教學模式，并以此為基礎，科學規(guī)劃教學，并最終為思想政治課建設創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

（二）完善高校思政課教學模式

教與學是一個相互的過程，為了更好地發(fā)揮教師的主導作用，教師在教學中應努力創(chuàng)新教學模式，堅持貫徹以人為本的教學思想，樹立平等的教學理念，不斷與時俱進。在思想政治課的教學體系中，應參照思想政治課的特點，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀，對高效當前的思政課教學模式進行完善。在評價體系的具體設計上，應當弱化考試成績，重點考核學生的思想政治動向和社會實踐表現(xiàn)，并通過探索和研究思想政治教育對學生產(chǎn)生的影響，及時調(diào)整思想政治課教學的發(fā)展方向，充分發(fā)揮思想政治課的實效性。

（三）提高思政課教師自身素質(zhì)

為使高校思想政治課持續(xù)健康發(fā)展，高校應加強教師自身思想政治素質(zhì)，使其能夠不斷研究和探索思想政治課教學的新思路，把改革教學環(huán)節(jié)、構建良好的教學環(huán)境作為完善思想政治教育的重點。同時，在實際教學中，應增強教師的教學水平及教學觀念，使其可以把思想政治教育融入高校教育教學的全過程中，充分調(diào)動校內(nèi)外一切積極因素，使思想政治教育延伸到高校的各個領域和不同的教學環(huán)節(jié)，進而幫助學生全面提高思想政治意識。

結(jié)束語

綜上所述，高校思政課是落實立德樹人的關鍵課程，對于馬克思主義在中國的傳播和發(fā)展、社會主義意識形態(tài)的建設與鞏固、中國特色社會主義建設人才的培養(yǎng)與凝聚方面具有不可替代的作用。為了更好地發(fā)揮思政課的作用，研究針對當前高校思政課教學實際中存在的問題，從教學理念、教學模式、教師素質(zhì)三個方面，提出相應建議，以期對高校思政課教學質(zhì)量的提升作出貢獻。

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