淺談小學生課外閱讀能力的提升策略

馬志軒 甄立賓

摘要：小學語文在學生教育啟蒙過程中起著至關重要的作用，學生閱讀能力的培養也是教師在傳授語文知識時所注重的。要將學生課外閱讀能力的培養落到實處不僅僅依靠教師在課上的輔導，也依靠學生在課后的自我延伸與探索。因此，學校及教師必須要將課內外聯系起來將閱讀延伸至課外，幫助學生在閱讀過程中不斷發現自我，拓寬視野，提高語文素養。

關鍵詞：小學課堂;課外閱讀;能力提升

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-076

學生課外閱讀能力對學生的語文理解能力及語文素養的提高都起到了很大的作用，學生在擁有豐富的閱讀經驗后，不僅可以學會運用多種表達手法，提高閱讀寫作能力，而且可以培養到學生的性格品質，進而幫助學生全面健康發展。教師必須要重視課外閱讀部分，幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養學生對閱讀的興趣，逐漸的將閱讀成為學生密不可分的一部分。

一、學生在課外閱讀時出現的問題

在培養學生課外閱讀能力過程中，傳統的教學模式漸漸地出現弊端，在傳統的教學模式下，一些教師創新能力較差，講解方式較為死板，不利于學生知識吸收。同時，教師在培養閱讀訓練時，往往是通過分層分段、概括中心思想、分析人物或句子特點等方式進行閱讀講解。這種方式雖然可以將知識傳達，但是不利于學生自主吸收知識。通過教師的講解學生被動的理解文章，而并非通過學生自身探索進行理解閱讀。同時，在分層等片段化模式之下，學生對整體思想及內容把握不到位。

同時在小學語文學習中，學生的課外閱讀時長得不到滿足。一些學校的閱讀課往往會被其他科目給擠占，許多教師不注重閱讀課，認為其可有可無。而且一些學校的閱讀刊物也無法得到滿足，小學語文教學中不同年齡段所對應的教學內容及教學目的不盡相同，閱讀內容也是如此，在分層閱讀之下，學生的閱讀刊物需求量更大，然而學校卻無法做到及時更新。

然而，在整個閱讀過程中，學生是閱讀的整體，但是許多學生在閱讀時出現無耐心、無興趣、無感等狀態，在閱讀課上敷衍潦草的進行閱讀，完全達不到應有的閱讀目標。如何讓學生擁有閱讀能力，擁有持之以恒的閱讀興趣是學校及教師面臨的問題。

二、針對課外閱讀問題的對策

1.引起興趣，寓讀于樂

在閱讀過程中，學生的興趣往往是閱讀的第一位。趙師要主動創新教學模式，讓學生主動地樂于閱讀，而非被動地推著學習。首先，教師要更加大膽的創設課堂情境，閱讀并不僅僅包括默讀，齊讀，朗讀等形式，還可以通過分角色閱讀、小組合作閱讀等多種方式。教師需要做的是大力創新，小學階段的學生處于思想行為活潑時期，在閱讀過程中往往很難安靜思考，因此教師可以順著學生的性格規律，以更加有趣的課堂形式幫助學生深入閱讀。

其次，教師可以通過聯想舉例的方式拓展出更多的閱讀內容。學生在面對同類化的事物時會更有興趣將其探知到更深的層面。例如在小學五年級語文教材中出現《草船借箭》一課，教師在講解時，可以將三國演義中諸葛亮的奇思妙計都拿出來與學生分享，空城計、火燒赤壁等多種奇思妙想的故事，可以幫助學生對文章更加有興趣，促進學生在課外閱讀時更加認真的深入閱讀。

再次，教師可以積極拓展課外活動，開展一些與課上閱讀內容相關的閱讀活動、競賽活動或綜合性實踐活動等，將課上內容與課外閱讀實質性的聯系起來，加深閱讀對學生的吸引。

2.授之以漁，學會閱讀

在閱讀過程中，督促學生去閱讀不如教會學生閱讀方法。教師的督促是一時的，但是學生自身對閱讀的好奇心是永久的。當學生擁有一定的閱讀能力，在閱讀完每篇文章之后都能有自己的收獲，會不斷地形成一種滿足感及成就感，在無形之中更加熱愛閱讀。首先，教師要教給學生正確的閱讀方法，幫助學生不斷擁有閱讀的動力。首先，學生在閱讀過程中要積極開動大腦，勇于思考，在閱讀每篇文章時，不可囫圇吞棗，而要細心仔細思考。閱讀文章也講究詳略得當，在面對一些難懂或重點的句子段落時，學生要進行細讀，反復閱讀，詳細的深入文章中進行思考。在面對一些新聞或是故事性的文章，學生要學會精簡閱讀，將文章大致意思了解清楚，一目了然即可。

其次，學生在閱讀過程中要敢于提問，相較于教師的問題來講，學生的問題可謂五花八門，千奇百怪，但是這些問題都來源于學生的思考，教師要積極進行解答，幫助學生思維的發散，以及想象聯想能力的提高。同時要教給學生善于質疑，讓學生學會真正的將問題提到重難點上，在面對問題時可以帶著問題繼續深入閱讀，形成自主能力。

再次，學生必須要學會運用筆記功能，在閱讀過程中拿筆進行圈點勾畫，在公共讀物上則可以通過記下關鍵詞等另一種方式，幫助學生在閱讀過程中始終清晰的知道前文內容及核心要點。同時，學生在每篇文章中都需要將好詞好句積累運用，在一段時間后在班內交流展示，交換思想。通過讀與寫，兩者之間緊密的結合，幫助學生提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，不斷積累為寫作打下良好的基石。

3.改善條件，享受閱讀

學校要大力支持學生閱讀，首先保證學生充足的閱讀時間，明令禁止其他科目教師擠占閱讀時間的行為，保證學生在閱讀過程中可以充分的思考，而非急匆匆的為完成任務而閱讀。讓學生能夠安心的進入閱讀的世界，傾聽書中的內容。其次，學校要大力促進閱讀讀物的投入，針對不同年齡段的學生進行分層閱讀，實時做到閱讀內容的更新轉換，真正做到為學生所需而所想，幫助學生改善閱讀條件，減少外力對學生閱讀的制約，激發學生自身對閱讀的渴望。再次學校要營造一個書香的環境氛圍，讓學生行走在學校中猶如行走在書海中。學校可以將教室、走廊、布告欄等充分利用起來，在不同位置創立不同閱讀專欄，潛移默化的讓閱讀逐漸成為學生的一部分，以外物的形式不斷內化為學生自身的蘊藏。于無形之中將閱讀深深地印入學生的一舉一動、一言一行中。

三、結語

學生的閱讀能力是一朝一夕培養出來的，因此，學校及教師要充分運用自身資源，不斷完善校園條件，改善教學方式，促進學生閱讀能力的真實提高，不斷地促進學生身心全面健康發展，為祖國培養出一批批高素質的人才。

參考文獻

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