芻議高中語(yǔ)文微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

然木尕

摘要：微課的主要特性就是極具靈活性，在教學(xué)過(guò)程中能夠增加學(xué)生的互動(dòng)性，不僅有利于傳遞，便于當(dāng)代教學(xué)的順利開展，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣。根據(jù)高中語(yǔ)文微課的教學(xué)設(shè)計(jì)思考展開了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-104

伴隨教育改革創(chuàng)新的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，微課的衍生給現(xiàn)代教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。把微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不單單能夠提高老師的教學(xué)成效，還可以深入學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。所以，文章根據(jù)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)，分析了微課在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）豐富性

豐富性指的主要就是微課本身就具有大量的資源可供選擇，而且內(nèi)容也具有豐富性。首先來(lái)說(shuō)來(lái)源的豐富性。微課可以是一些專家教授，也可以是學(xué)校的老師，或者一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)錄制。不同的錄制群體帶來(lái)的效果是不一樣的，但是結(jié)果都是殊途同歸，提高了學(xué)生的知識(shí)水平。其次是內(nèi)容的豐富性，主要指的就是在錄制微課的過(guò)程中，可以應(yīng)用圖像資料以及影像資料等，從而使課程更加具有吸引力。

（二）目的性

微課還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是目的明確，而且主題突出。微課的目的性強(qiáng)主要就是由微課的模式?jīng)Q定的，也就是說(shuō)微課本身就是用一個(gè)個(gè)短視頻進(jìn)行教學(xué)的，所以它的內(nèi)容針對(duì)性很強(qiáng)并且有一定的目的性。最主要的目的就是希望吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)行教學(xué)。

（三）互動(dòng)性

現(xiàn)在處于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，微課的出現(xiàn)更是拉近了學(xué)生與老師的距離，師生之間可以更多地互動(dòng)，加強(qiáng)溝通。無(wú)論是在課前、課中還是課后，微課都為學(xué)生和老師提供了更多的交流機(jī)會(huì)，使雙方通過(guò)微視頻可以即時(shí)互動(dòng)，從而使得師生之間建立良好的關(guān)系。

二、如何完善微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以說(shuō)是非常成功的。微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且在很大程度上還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。眾所周知，語(yǔ)文本身就是一門很繁雜的學(xué)科，所以在小學(xué)階段對(duì)文學(xué)思維的培養(yǎng)就顯得十分重要。因此，以下將從課前、課中以及課后三個(gè)方面對(duì)完善微課在高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用提出意見(jiàn)：

（一）課前

在語(yǔ)文課之前，老師最主要的工作有兩個(gè)：一是制作好學(xué)生的預(yù)習(xí)微課;二是老師要精心制作微課，滿足學(xué)生的要求。首先來(lái)說(shuō)制作好學(xué)生的預(yù)習(xí)微課。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師要在制作課堂上講課的微課外，還要制作學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的微課。預(yù)習(xí)微課的大概內(nèi)容要盡量吸引學(xué)生對(duì)課程的興趣，除此之外，老師還要將第二天講課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。其次是老師要根據(jù)學(xué)生的需求制作精美的課件。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生本身對(duì)文言文難以進(jìn)行更好的理解，那么就不要加大難度，從最基本的知識(shí)入手，然后再循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。精美指的是要在允許的范圍內(nèi)使微課更加的精美，更能吸引學(xué)生們的注意力。這是在課前老師必須要做到的，只有在課前做好準(zhǔn)備，接下來(lái)的教學(xué)才會(huì)游刃有余。

（二）課中

在課中，老師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在課中老師要營(yíng)造良好的授課氛圍，從而使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。高中生的記憶力極容易分散，喜歡在課堂上東張西望。所以，在上課的過(guò)程中老師要吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生始終跟著老師的節(jié)奏，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)到知識(shí)。或者老師也可以根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)行情景教學(xué)方法。例如：老師在錄制《阿房宮賦》的微課時(shí)，可以首先設(shè)置情景，在播放一段《阿房宮賦》的視頻之后，讓學(xué)生模仿視頻內(nèi)容進(jìn)行原景重現(xiàn)。在這樣的情景中，同學(xué)們都會(huì)沉浸在人物的情感中，潛移默化地提高了他們的思考能力。

（三）課后

課后階段也是學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的最佳階段，這時(shí)不僅需要學(xué)生與老師的努力，也需要家長(zhǎng)的督促與陪伴。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在課后，學(xué)生在看微課學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)也要跟孩子一起學(xué)習(xí)，一起學(xué)習(xí)最主要的目的就是希望在家長(zhǎng)的熏陶下，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是還有很大的發(fā)展空間。目前還是存在很多問(wèn)題，如老師過(guò)度使用微課，導(dǎo)致了本末倒置等情況出現(xiàn)。因此，老師在應(yīng)用微課時(shí)，要避免問(wèn)題的出現(xiàn)，盡最大的可能滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賴艷.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用：以人教版《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（4）：40-42.

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