淺談生生互動在小學數學課堂教學中的運用策略

郭瑞哲

摘 要：小學數學教學工作作為九年義務教育中極為重要的一環，對學生數學思維能力的建立起著極為重要的奠基作用，但一直以來小學生在數學學習的過程中普遍存在著畏難心理，部分學生甚至對數學學習產生了厭倦的情緒，數學學習難度較大。在此背景下，我們教師團隊在日常的數學課堂教學過程中必須轉變教學理念，對傳統的教學模式進行革新，增強師生間、生生間的有效交流，通過良好的溝通來促進全班學生數學能力的共同進步，提升班級內部數學學習的整體氛圍，讓學生真正地愛上數學學習。為此，本文將對生生互動在小學數學課堂教學中運用策略的相關問題進行深入研究，希望為廣大小學數學教學工作者提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：生生互動;小學;數學;課堂教學

當前，我國教育改革已經走向深水區，新課改對小學數學教學工作也有了更高的期望與要求。尊重學生主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，已經成為當前教育工作者的共識，并進行了一系列的探索與研究。而想要提升學生在小學數學課堂的參與度，僅依靠教師的力量是遠遠不夠的，必須要學生真正自覺自愿的加入其中，才能達到理想的教學效果[1]。通過實際教學經驗可知，生生互動作為一種新型教學模式，目前在小學數學教學過程中發揮著越來越重要的作用，學生們在競爭與合作中實現了自身數學能力的有效提升。下面，我們將對小學數學課堂如何有效開展生生互動活動進行討論。

一、在小學數學課堂教學過程中采取互看的方式進行生生互動

“互看”是小學數學課堂教學過程中提升生生互動效果的重要內容，讓學生之間互相看對方的學習技巧以及個人表現，可以起到重要的模范帶頭作用，整個班級內部形成良性的學習風氣，每一位學生都既是監督者又是被監督者，在合作與競爭之中開展學習，提高整體學習效率[2]。

例如，在學習數學“加、減”的簡單運算過程中，當遇到189+59的過程中，部分學生可能會覺得題目難度過大，沒有解題信心，而部分同學可能會想到將題目進行分解為190-1+60-1=248的模式，極大的減輕了題目的運算難度，教師在學生運算的過程中進行積極的引導，讓生生之間對不同的運算方式進行互看，提高全班學生的數學運算能力。

二、在小學數學課堂教學過程中采取互幫的方式進行生生互動

每位學生在進行數學學習的過程中都存在著一定的差異性，即使課堂上教師教授的內容相同，但是不同學生之間也會有不同的理解，想要在小學數學課堂教學過程中實現生生互動，教師可以鼓勵學生之間形成良好的互幫氛圍，真正地做到優勢互補。

例如，在平行四邊形面積計算的學習過程中，對于部分學生來說這部分內容為難點問題，不僅需要對運算能力有所掌握，對幾何問題也有了更高的要求。教師可以在引導學生進行平行四邊形探索的過程中將學生分成不同的小組，學生通過合作來實現互相幫助，以便更好地掌握相關數學知識。

三、在小學數學課堂教學過程中采取互說的方式進行生生互動

語言表達是數學學習的重要內容，可以體現出學生的思維能力，在小學數學課堂教學過程中，教師應鼓勵學生大膽的表達自己的思想，通過互說的模式來實現學生與學生之間的有效互動，在這一過程中更方便學生理清自己的思路，促進學生雙方的共同提升。

例如，在“求最小近似值”的學習過程中，可以采取生生互問互答的方式進行學習，有效提高學生的反應效率，讓學生在互相表達的過程中積極進行數學知識探索。

結束語：

綜上所述，本文主要對小學數學課堂教學過程中如何對學生進行培養，提升生生間互動能力的相關問題進行一系列的探索研究。數學作為一門基礎性學科，對學生數學邏輯能力以及空間幾何能力都有著一定的要求，小學生在學習過程中可能存在一定難度，有效的生生互動，可以激發學生學習興趣并提高學生對于數學知識的理解能力，教師如何創造性的對傳統教學模式進行革新，建立更加互動性的課堂教學體驗，將是我們教研工作者研究的重要課題。

參考文獻：

[1]洪真珍.利用多媒體技術培養學生數學核心素養——淺談多媒體在小學數學教學中的運用策略[J].考試周刊，2020（43）：55-56.

[2]張保，李德軍，王玉寶.互動式課堂在小學數學教學過程中的操作策略[J].年輕人，2019（34）：129.