高中歷史教學中情境教學與情感教育結合思考

樊錦

摘 要：隨著新課程的改革，我國的教育面貌變得煥發一新。與此同時，不得不說的是對教師的個人素質和教學質量也要求的更加嚴格。歷史是我國傳統文化的重要組成部分，是探尋我國傳統文化淵源的根本。高中歷史教學有利于培養學生的愛國情感，促進學生在學習歷史的過程中形成正確的思想觀、價值觀和歷史觀，讓學生懂得用時代的眼光去看待歷史。由此可見，高中歷史在教學中的重要性。由此，文章將主要從高中歷史教學中情景教學和情感教育相結合進行時思考，促進教育教學的持續進步。

關鍵詞：高中;歷史;情境;教育;思考

一、情境教學和情感教育相結合的優點分析

情境教學和情感教育是教師在教學中經常會使用的兩種教學方法，其主要目的是為了讓學生對知識理解的更為透徹，在學習的過程中可以從多個角度去解決教師講解的內容。通過對情境教學和情感教育結合，一方面，可以有效的激發學生學習的積極性、主動性。隨著我國的教育教學的發展模式的轉變，傳統的教育教學方式已經難以適應當前的時代發展，必須采用新的教學方法，逐步改善教育中的短板和不足之處。情境教學的方法將教學與生活實際之間建立了關聯，讓學生在學習的過程中對歷史知識有更多的實際體驗，增強歷史知識點與現實生活之間的聯系。另一方面，通過對情境教學和情感教學相結合的教學模式可以促使學生逐步形成正確的世界觀，全面提升學生的綜合素質。

二、情境教學和情感教育在高中歷史教學中的策略探討

（1）通過情境教學的方式，有效的開展情感教育

在歷史教育教學中，情境教學和情感教育其實是可以結合的，通過對兩者的結合可以讓學生對歷史知識更加全面的了解，也可以在知識的學習過程中樹立正確的世界觀、價值觀和歷史觀。因此，在高中歷史教學中，教師需要通過情境教學的方式，有效的開展情感教育。所謂的情境教學主要指的是教師在講課的過程中，教師通過多種多樣的教學模式，或者是通過實物教學的形式，讓學生對歷史事件、歷史知識有更加全面化的了解。比如，教師在講解歷史知識的過程中，可以通過多種多樣的圖片，視頻讓學生對歷史事件有更為充分的了解。還可以還可以帶領學生去參觀歷史遺址，讓學生感受到歷史文化的魅力，及時的鞏固所學的知識點，增加對歷史知識學習的積極性和熱情。此外，教師也可以借助音樂對教學情境進行情感的渲染，引起學生的情感共鳴。如，在講解到相關的抗日戰爭時間的時候，教師可以播放與其相關的音樂，讓學生在音樂中感受歷史知識，對歷史知識有更為深刻的印象。

（2）創設歷史教學的情境，有效的對學生進行情感熏陶

在高中歷史課的上課過程中，教師除了需要運用教學情境，開展對學生的情感教育，還需要在講課的過程中使用具有感染力的語言去激發學生的學習熱情，讓學生帶著學習歷史的熱情去學習歷史知識。首先，在歷史教學的過程中，教師需要對歷史知識的背景進行詳細的講解，讓學生對之后發生的歷史事件、歷史事件中出現的人物進行分析，讓學生在學習相關歷史知識和了解歷史人物的過程中，注入更多的情感，加深對歷史知識的理解。其次，在歷史教學中，教師需要不斷的將愛國主義情感融入到教學過程中，讓學生在學習歷史知識的時候，不斷增強自身的愛國情感。例如，教師在講解《鴉片戰爭》的時候，教師為了讓學生可以在學習歷史知識的過程中，可以具有擁有豐富的個人情感體驗，需要對教材進行分析，讓學生認識到鴉片戰爭是中國近百年屈辱的開始，是中國近代史的開端。本課在教材中具有開篇點題的作用。從而吸引學生的注意力。之后在教學過程中，教師需要詳細的列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，讓學生在學習的過程中體會中華民族英勇不屈的斗爭精神，從而逐步塑造自身的愛國主義精神。

（3）融情入境，增強學生對歷史知識的感受力

歷史知識與歷史事件、歷史人物是分不開的。因此，在學習的過程中，教師需要做到將知識點融情入境，讓學生對歷史事件和歷史知識有更為深刻的理解，從而增強自身對歷史知識的感受力，激發對歷史知識的情感體驗和學習興趣。鑒于此，教師在講課的過程中需要用自己飽滿的情感，讓歷史知識有更強的信服力，讓學生可以更好的調動歷史知識，靈活的掌握歷史知識。如，教師在講解《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》的時候，可以先為學生播放相關的教學視頻，讓學生對歷史事件有更加清晰的認知。然后教師在進行相關的知識講解，讓學生對甲午中日戰爭和八國聯軍侵華有更深的情感體會。此外，教師還可以對相關的歷史人物進行講解，為學生樹立歷史典范，讓學生在歷史人物身上學到更多的價值觀，從而促進學生全方面發展。

結束語

綜上所述，在高中歷史教學的過程中，教師的教學方法不能過于單一化，要使用多種教學方法，將歷史知識融情入境，在教學中不斷增強對學生的情感教育。同時，讓學生對歷史知識有更為深刻的印象，從而讓學生在學習過程中樹立正確的歷史觀。

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