淺談班主任管理策略研究

閆耀東

摘 要：在中學階段，對于班級管理工作是學校教學工作的一項重點內容。一個班級的管理工作能否做好，會直接或間接地影響到學校教學質量的高低。對此，需要學校對班級的管理工作引起一定的重視。但在現階段，由于一部分班主任老師的管理觀念滯后，仍存在著對學生強硬說教，體罰等管理現象，需要學校對此類事件引起重視，需要班主任在班級管理上選擇恰當的方式，進行說教;同時，作為班主任，自身也要提升相應的專業素質，以滿足教學管理需要，與學生建立友好關系，更好的提升學生的素質和水平。

關鍵詞：班主任;管理策略;學生

在現階段，對于學校當中班主任教學管理工作極為重要，需要教師、學校和學生的多方努力。班級管理工作的好壞會直接影響著著教師的教學情況和學生學習環境的好與壞。班主任良好的班級管理會有利于學生的學習，提升班級形象。在工作中，我們不僅要將學生的學習作為重點，與之并肩的還有學生的生活和安全問題。隨著學生的數量不斷攀升，社會教育的多元化使得學生個性化很強，教師在管理的過程中很有挑戰性。面對新的發展環境，中學生管理已經不能夠模式化，所以要更新管理系統和管理理念，這就是保證學生能夠各方面全面發展的基礎工作。

一、轉變管理理念，加強師生溝通

在傳統觀念當中，中學班主任管理一直是班主任處于主導地位，學生歸屬于被管理者，一切聽從班主任的指揮。但是，由于中學生正處于青春期階段，對待外界事物比較敏感，班主任的一些強制性的管理舉措會嚴重傷害到學生的自尊心，對學生在校學習和生活上都會或多或少的產生影響。因此需要班主任老師轉變傳統觀念，正確合理的處理師生關系。例如，每周班主任可以開設一堂“心理對話課”，可以由老師主動向學生發起對話，也可以由學生主動向老師進行溝通，反映問題。班主任通過這種溝通方式，一方面達到了了解學生的目的，另一方面也可以促進師生關系的良性發展。

在現階段，班主任對于學生的管理只能是采取友好的溝通和試探性的交流的方式，不能采取強硬的、只有班主任“說了算”的方式。班主任老師需要充分認識到當前初中生的心理狀態，逐步探索，找到每個學生對應的教學方法，選擇從學生的角度，進行管理。因為初中生的叛逆心比較重，相對于言辭教育，班規的方式更便于他們接受。因此班主任可以通過制定一些規則的方式進行管理。例如，在班級上可以通過制定班規的方式來約束學生，通過分組的方式對每個小組進行月季“遵守班規”比賽，對于每月或每季度表現良好的小組，可以通過班費購買獎品的方式進行鼓勵;對于表現差的小組，就要進行適當的批評。通過學生之間的良性競爭，讓學生之間相互監督，從而形成良好的班風。

二、因材施教制定管理方法

初中班主任要根據學生個性化特性制定對策，由于在初中階段，學生存在著一定的特殊性，相對于中學生來講，初中生在自控力、自律能力、獨立能力、生活能力等各方面都尚未發育成熟，因此需要老師從多方面考慮，對班級進行合理管理。為保證班級工作能夠得到合理有序的開展，需要班主任在管理過程中，認真分析每一位學生在日常的生活和學習過程中所面臨的特殊情況，幫助學生端正學習態度，矯正學習方法，告誡學生遵守相應的班級規定，有針對性的進行班級管理。

例如，在進行班級管理的時候，班主任可以通過競選班委的方法，不斷挖掘學生心中的責任心和使命感，讓學生認為，通過競選班委的方式能夠對自身的能力得到鍛煉和一定的認可。同時，在進行班級班委競選的過程中，也要根據初中生的個性推薦適合的班委職位，讓學生發揮自身最大的價值。也可以通過分組合作，以每個小組的方式，來對班級進行管理，同時培養學生的團隊合作意識和團隊合作能力。

三、加強專業培訓，提升管理水平

除了讓學生進行自我管理之外，班主任自身也要有過硬的專業素質。在現階段，任何的職位都是與業務能力的高低相匹配的，所以，班主任要想更好地開展管理工作，就必須要有更高的專業素質。

在現階段，德育為先的觀念已經普及甚廣，但仍有一部分班主任存在著德育素質較低，存在著對學生進行傳統打罵體罰的方式進行管理。因此，這一部分班主任在德育素養方面亟待提升。所以，學校可以定期對班主任進行德育培訓，提升班主任的德育素養;定期進行德育考核，以保證班主任在德育上能夠達到標準，并讓班主任能夠投入到德育工作上來。努力培養出一批具有高道德、高素養、能夠關心學生、愛護學生、認真工作、得到學生歡迎的優秀班主任教師。

四、提升人格魅力，與學生建立良好關系

一個班級能夠被管理的井然有序，并呈現出欣欣向榮的姿態是與這個班級的班主任老師的個人魅力分不開的。如果一個班級的班主任擁有良好的個人魅力，那么這個班級不一定會是最優秀的，但一定是最團結的。班主任就像是一個班級的靈魂核心人物，如果班主任的個人魅力很強，那么這個班級的學生一定是樂觀開朗的。教師的人格就像是這個班級的一面旗幟，而教師的個人魅力就是這面旗子的旗桿。而班主任的個人魅力，也是同學生建立良好師生關系的基礎。

良好師生關系的建立會讓班主任的管理工作事半功倍。一個良好的師生關系，能幫助班主任更深入更真實的了解到學生所需要所面臨的狀況和問題，能夠最有效地幫助學生解決難題，也能夠最有效的實現師生之間的友好溝通，反映出班級管理當中所遇到的難題，能夠最有效的找到班級管理的癥結，從而實現有效的管理。

綜上所言，在初中階段的班級管理工作上，需要班主任老師改變傳統強硬的管理理念，認真踐行德育的教學方法，從而與學生建立起良好的師生關系，實現老師與學生的有效溝通。在學習和生活中，班主任老師要因材施教，認真對待每個學生的個性和不同，抓住每個學生的內心想法，并通過競選班委等方式實現學生的自我管理，提升學生的自我管理水平，快速解決在管理班級過程當中遇到的難題。所以，需要班主任努力提升自身的專業素質，適應當前學校對班主任的素質要求，同時學校也要加大對班主任老師的專業素質考核和專業素質培養力度，保證當前班主任教師隊伍的高素質管理水平。

參考文獻

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