互聯網下高中化學微課的開發與應用

劉君先

摘 要：隨著信息通信技術的飛速發展，互聯網領域的小班授課在教育領域得到了廣泛的應用，利用信息技術可以大幅度提高授課效果。高中化學知識包含很多優良的知識，這給高中生理解造成很大困難。在分析精細教學在化學教學中的適用性的基礎上，力求探索精細教學在化學教學中的具體應用，為實際教學提供參考。

關鍵詞：互聯網;高中化學;微課

所謂的微學習是通過微型視頻進行教學，教師創建微型學習視頻，并將實驗，問題和挑戰一并解決，以便學生可以利用視頻學習更多的東西。微課通常需要5至8分鐘的時間，非冗長的化學班上引入微型班級視頻可以使學生保持高度興趣，并有效地理解和掌握所學知識。

一、化學教學當中微課的應用價值

1.1激發學生學習化學的興趣

微類視頻可以將簡單的文本轉換為動態視頻，因此高中生可以通過聽覺和視覺來理解和感受化學知識，從而激發學生對化學學習的興趣。例如，在人教版教材中的“元素周期表”課程時，化學老師可以使用微講座通過聯想記憶和諧音記憶來解釋和記憶元素。除了吸引高中生學習的興趣外，他們還可以深刻地記住元素周期表。

1.2提升學生整體學習效率

微學習就是強調教學以及較短的培訓時間，使高中生可以在更短的時間內記住自己的學習要點。化學老師播放視頻時，高中生很容易被視頻吸引，因此他們對視頻內容感興趣。由于回顧課的時間短，高中生可以迅速集中精力并理解課程內容，從而提高學生的整體學習效率。

二、化學教學當中微課的具體運用

2.1借助微課進行知識導入

在課堂上引入新課程是第一步，化學老師可以通過精細學習來學習新事物和新成果。針對學習到的化學知識，有些高中生很難清楚地記住知識點，而有些高中生即使知道了知識，也很難弄清知識之間的某些關系。在這方面，化學老師可以使用微講座視頻導入，但是通常，他們應該將微講座視頻時間控制在10分鐘以內，以免花費太多時間，簡化視頻內容并改善語言以及相關內容。借助微型視頻，學生可以練習新知識和舊知識，這不僅可以幫助學生整合所學內容，還可以在新知識和舊知識之間建立具體的聯系，從而使教師可以創造新知識。有助于輕松介紹。化學老師制作微型講座視頻時，有必要將文本內容帶入體內，適當整合一些網絡資源，并擴展高中生的知識。例如，在“混合物的分離和純化”課程中，高中生學習了過濾和蒸發，但是他們的記憶卻模糊不清。因此，教師可以在相應的視頻中記錄過濾和蒸發實驗，并使用多媒體在教室中演示。在視頻廣播期間，化學老師在實驗進行的同時進行授課，讓學生通過回顧舊知識和對學習新知識的興趣來積極參與學習。

2.2通過微課開展實驗教學

高中化學實驗訓練是重要的組成部分，實驗訓練使學生能夠獨立獲取知識。實驗室中的大多數實驗室沒有相應的測試設備，或者出于安全考慮，很難在實驗室中完成許多實驗。制備有毒氣體如氨，二氧化氮和二氧化硫的實驗。對于這些實驗，化學老師可以使用因特網搜索和下載這些實驗視頻，然后使用相關軟件處理視頻內容以去除視頻聲音，然后自動復制音頻內容以使聲音和圖片同步。高中學生了解有毒氣體的制備過程。通過視頻編輯和配音完成微類制作，將微類引入課堂培訓，并使用多媒體播放視頻以達到實驗效果。

2.3借助微課實施教學拓展

化學老師在課堂上講授的內容通常受教學大綱的限制。在這方面，化學老師可以根據高中生的不同需求創建相應的微型講座的視頻，然后將其上傳到校園網絡或指定的網站。通過這種方式，高中生可以利用業余時間進行在線學習，重復觀看微講座的視頻以及了解和獲得化學知識。

三、借助網絡資源，巧妙化解教學難點

教育困難通常是課程中最耗時的部分，也是教師在課堂準備中投入最大的精力的一部分。學生具有不同的知識結構和能力，因此即使老師勤奮工作并竭盡所能克服教育困難，我們也不能保證所有學生都能理解困難的知識。在微學習資源平臺的幫助下，將出現另一個場景：不同的老師將基于對困難的理解而進行不同的微課，因此將形成針對同一教育難度的不同解決方案。在搜索中，可以從許多方面獲得幫助，總會有適合學生學習的微觀學習。例如，在《化學1》氧化還原反應部分中，作者向學生發布了一系列任務，以幫助他們了解氧化還原反應的特征，氧化還原反應的相關概念，氧化還原強度的比較以及氧化還原方程式，且可以在中國微學習網絡上找到該微講座材料。

使用基于講座的微型課程來幫助學生巧妙地解決他們的困難是一種非常有效的教學方法，并且學生越難理解，互聯網上的教學資源就越豐富。例如：氧化還原反應，各種類型的原電池，化學平衡，鹽溶液的三種守恒關系，化學過程問題的解決方案，有機反應分解的組合，遍布互聯網的優秀教師。多種解釋方法可確保在難點和難點上順利突破。如果有些老師擔心過多的參考文獻會拖延學生的學習時間，他們實際上會擔心，因為微型課程主要是簡短的視頻和單個主題。學生不僅可以在上課前進行預覽和使用，還可以在下課后進行復習。時間是靈活的，網絡教學幫助學生發展了克服獨立學習和教學困難的能力。

總之，我們可以看到微型講座是一種新的教學方法。在高等化學課程中應用微講座可以激發學生的化學興趣，提高他們的整體學習效率，并加深他們的知識。能力水平可提高學生的整體學習效率。因此，在課堂上，化學教師可以通過使用微學習來引入知識，使用微學習來進行實驗教學以及使用微學習來進行教學擴展來有效地提高教學效率。

參考文獻

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