微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

田琛

摘 要：基于高中英語教學(xué)困境，合理應(yīng)用微課教學(xué)資源，構(gòu)建高效英語學(xué)習(xí)課堂，提高高中生英語學(xué)習(xí)效率。本文就微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)困境;微課應(yīng)用;創(chuàng)新改革

引言：高中英語學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生英語綜合實力，為合理利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教育資源，教師設(shè)計微課英語教學(xué)模式，以達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、微課教學(xué)

微課凝聚多媒體信息教學(xué)精髓，壓縮教學(xué)時長，提高了英語課堂教學(xué)效果。在微課視頻當(dāng)中，重復(fù)繁瑣的內(nèi)容全部摒棄，針對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展深度剖析，保證解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困擾，提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中英語教學(xué)工作開展時，為突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體性、營造趣味性學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)當(dāng)合理開展微課教學(xué)，突破以往灌輸教學(xué)框架束縛，給學(xué)生更多自主思考學(xué)習(xí)空間，逐漸提升高中生英語學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動形成英語核心素養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)困境分析

（一）學(xué)生興趣低

學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低是高中英語教學(xué)的主要困境，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感知不到樂趣，無法主動參與課堂教學(xué)活動。學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)時，主要依靠教師的督促，一旦教師的督促停止或者減弱，學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)質(zhì)量則會直線下降，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差

通過對高中生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，由于學(xué)生在小學(xué)與初中階段，沒有夯實英語基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)時遇到較大阻礙。學(xué)生基礎(chǔ)差導(dǎo)致差異化問題更加突出，該客觀問題教師必須理性認(rèn)知，基于學(xué)情開展英語教學(xué)創(chuàng)新改革。

（三）英語學(xué)習(xí)連續(xù)性低

英語屬于外語教育的一類，而學(xué)生日常生活中主要以漢語開展學(xué)習(xí)交往，因此英語課堂也成為了學(xué)生僅有的英語學(xué)習(xí)空間，由于英語課堂間存在一定時間周期，而學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)活動也存在一定時間間隔，多種客觀因素的影響，導(dǎo)致高中生英語學(xué)習(xí)連續(xù)性不斷降低，語言類學(xué)習(xí)需要日常的積累與連續(xù)性練習(xí)，但是高中生沒有遵循該學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)實力降低。

三、微課英語教學(xué)模式探討

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為很好激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師需要對英語教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用微課教學(xué)策略，改善英語課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生可以通過英語微課學(xué)習(xí)，獲取更多的樂趣并從中找到學(xué)習(xí)興趣。

如高中英語文章閱讀教學(xué)時，教師就針對文章開展詞匯、語法、句型的理論講學(xué)，所有教學(xué)工作開展都是圍繞著文章文本信息，學(xué)生僅可以通過思維想象構(gòu)建文章英語語境，進(jìn)而學(xué)習(xí)了解教師講解的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成一定影響。為此教師則可以利用微課視頻對文章進(jìn)行拆分剖析，針對某一段文章文本教學(xué)信息，構(gòu)建真實的視頻場景對話，引導(dǎo)學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)理解英語內(nèi)容，很好活躍了課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生發(fā)言欲望與學(xué)習(xí)潛力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

在英語學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)引下，學(xué)生無須教師的教學(xué)督促，可以主動開展英語內(nèi)容學(xué)習(xí)。為保障高中生英語自主學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師需要深化挖掘微課教學(xué)輔導(dǎo)價值。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師不能時刻陪在學(xué)生身邊給予英語輔助，而微課視頻則可以發(fā)揮出“教師輔助”的教育效果。每當(dāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到瓶頸時，微課視頻可以輔助學(xué)生進(jìn)行思考探索，以快速解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（二）夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)不同、習(xí)慣不同，使得學(xué)生差異化問題無法得到徹底解決，因此，教師需要不斷夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，開展差異化教育引導(dǎo)，確保每一位學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上有質(zhì)的提升。

為夯實高中生英語基礎(chǔ)，需要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行集中惡補(bǔ)，而教學(xué)工作的推進(jìn)需要引入新內(nèi)容，在不影響英語課程教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，教師制作相關(guān)系列的基礎(chǔ)英語知識微課視頻，開展板塊式的基礎(chǔ)引導(dǎo)，夯實學(xué)生每一個英語板塊的基礎(chǔ)功底，確保學(xué)生的整體英語基礎(chǔ)實力可以得到提升，充分發(fā)揮微課教學(xué)價值。

在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時需要推進(jìn)差異化教學(xué)，差異化教學(xué)的原則是“不放過”任何一個學(xué)生，圍繞著每一位學(xué)生的實際英語學(xué)情，設(shè)計個性化英語學(xué)習(xí)方案。在差異化教學(xué)計劃實施時，不能影響到高中英語課程的整體教學(xué)進(jìn)度，同時需要最大程度照顧學(xué)困生，為此教師基于差異化教學(xué)方案，以個性化教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計針對性的微課視頻，確保學(xué)生可以通過系列微課英語視頻的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，快速的彌補(bǔ)自己英語短板，夯實英語基礎(chǔ)知識，逐漸提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）全天候無縫學(xué)習(xí)對接

為解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)連續(xù)性低問題，教師需要充分發(fā)揮微課教學(xué)價值，圍繞著學(xué)情與教材設(shè)計系列微課教學(xué)視頻，并對微課視頻的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化完善，提升微課視頻間的連貫性與整體性，確保各一個獨(dú)立微課視頻都可以起到承上啟下的教學(xué)效果。

高中生的課余時間較多，若是可以將其碎片化的課余時間進(jìn)行充分利用，則可以很大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性。為保障教學(xué)效果，教師不能強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，需要保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)引下，主動獨(dú)立開展連續(xù)性學(xué)習(xí)，突出微課全天候無縫學(xué)習(xí)對接的教育價值。

四、 結(jié)束語

高中英語教學(xué)時，教師需分析現(xiàn)階段存在的問題，并合理開展教學(xué)創(chuàng)新。基于實際學(xué)情開展微課教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建高效率學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高中生英語學(xué)習(xí)實力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃浩亮.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2019，08：83+89.

[2]楊瑞芳.微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019，24：15-16.