如何實現小學作文教學生活化

陳娟

【摘要】寫作的題材都來自生活中的素材，教師應該引導小學生發現生活中的寫作素材，學會發現和感悟生活中的美，學會在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。本文主要聯系自己的教學實踐，論述如何實現小學作文教學生活化，切實提高課堂教學效率和學生的寫作水平。

【關鍵詞】作文生活化? ?體驗生活? ?豐富生活? ? 回顧生活

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”[1]寫作的題材都來自生活中的素材，那么教師應該怎樣引導學生發現生活中的寫作素材，學會發現和感悟生活中的美，學會在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受呢？下面，我結合自己的教學體會，談幾點關于小學作文生活化的教學策略。

一、體驗生活，重塑自我

生活是多元的、多彩的、多變的，我們只要主動體驗生活，就會產生不同的感受，自我形象也會發生改變。小學生每天的生活除了家和學校，還有就是和小伙伴在一起活動。社會上還有許多群體或個體、事物、植物，對小學生來說，接觸會少一些，自然，他們的體驗就少。如果涉及到他們生活圈以外的東西，寫起作文來就更難了。比如有一次，我布置了學生寫一篇習作——《變形記》。學生寫完后，我在批改的過程中發現很多學生的作文內容不具體，很多情感不真實，甚至有的不切合實際。于是，我決定帶領學生到大自然去認知事物。我帶領學生到學校旁邊的樹林里轉悠，幫助他們尋找寫作靈感。在大自然里，我引導孩子們觀賞五顏六色的鮮花，呼吸著沁人心脾的新鮮空氣，觀察各種各樣的綠色植物，傾聽著鳥語蟲鳴。我帶領他們來到花叢中走進蝴蝶的世界;來到大樹下，走進螞蟻的王國;來到草叢里，走進蟲子的樂園……我引導著孩子們與鮮花、大樹、蝴蝶、螞蟻……對話，想象自己走進它們的世界，成為它們的一員，與它們做著同樣的事情。課外活動結束，我讓學生根據這次體驗寫一篇《變形記》的作文。這次的文章質量比上一次明顯提高不少，實踐表明這次活動有明顯效果。

二、豐富生活，積累素材

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”[2]生活是作文的源泉，充實學生生活，豐富他們的積蓄是寫作成功的必要條件。教師指導學生作文前要讓學生體驗生活，指導學生開展綜合性活動，盡可能擴展學生的生活空間，增強學生對生活的感受，讓他們在這些生活實踐中觀察、認識、體驗，在平凡中發現不平凡，在平淡中尋找新奇，開拓視野，增長見識，積累素材。學校開展的一些活動，也是學生體驗和感受生活的過程，如“六一”兒童節、慶祝“元旦”晚會、學生運動會、跳蚤書市等。教師在組織學生積極參加這些活動的同時引導他們仔細觀察，全身投入，盡情感受，隨時將印象最深刻的內容記錄下來，作為寫作素材。除了學校活動外，教師也可以組織學生開展符合學生年齡特點的班級活動。班級活動比較靈活、人少易操作，學生的參與意識更強，表現機會更多，更容易調動他們的積極性。例如，我們班開展講故事比賽、古詩大擂臺，還組織開展一些趣味活動，如盲人畫畫、兩人三足、老鷹捉小雞等。這些豐富多彩的活動都是學生的生活，而且對這些活動（生活）都很感興趣，享受活動過程，更享受活動結果。老師善加引導就能成為學生寫作的好素材。

三、回顧生活，提升情感

在學生的世界里，發生的事情很多，有令人沮喪的、有令人憤怒的、有令人追悔莫及的、有令人欣慰的，……這些事情都是學生親身經歷的，感情至深的。教師在作文指導的過程中要讓學生總結生活經驗，引領他們對生活的情感體驗。我在作文指導的時候，引導他們回顧生活中遇到了什么人和發生了什么事情，引導學生細細體會在對待人或事情當中蘊含的豐富情感，然后引導學生選擇合適的表達方式把自己的情感融入到人或事或景或物的敘述與描寫當中，注重自己的內心獨白。這樣一來，學生寫出了自己的人生經歷，融入了自己的真情實感，文章質量自然有所提高。比如我在教學生寫《難忘的一件事》的時候，我引導學生回憶一些往事，比如自己受教育最深、受打擊最大、最高興、最難過的一件事。六年級即將畢業，我特意安排的一次“我想說……”心跡表露活動，同學們把自己心里話盡情的說出來，有笑的、有哭的、有感恩的、有埋怨的……這樣，既為學生寫作提供了素材，又訓練了學生的表達能力。學生親身經歷過的事情，回憶起來往往歷歷在目，感受真切至深，提起筆來自然水到渠成。

作文教學，離不開引導學生體會生活的經歷，只有真正把學生的生活經歷、情感體驗融入到作文中來，學生才會真正做到下筆有題材，下筆有所感，真正做到我手寫我心。

參考文獻：

[1]高小暉. 讓生活成為作文的源泉[J]. 作文成功之路：教育教學研究（下）， 2012（4）：1-1.

[2]語文課程標準（2021年版）