《海水資源的開發(fā)利用》課堂觀察分析報告

徐巖 劉玲

【摘要】本文從學生參與活動的廣度和學生在課堂上的思考習慣兩個觀察角度，對J老師《海水資源的開發(fā)利用》一課的教學視頻進行了細致觀察。結果發(fā)現(xiàn)，一方面該課的主題活動時間適當、活動類型多樣化、學生的參與度廣泛;另一方面，教師從閱讀教材、小組討論、科學探究三個活動中引導學生自主、交流和深度思考。最后通過課堂觀察，對錄播教室與實驗活動、手機與課堂的關系和微課視頻的利用進行了反思，得到了一定的啟示。

【關鍵詞】課堂觀察;課堂活動;思考習慣

一、觀察報告一：學生參與活動的廣度

1.觀察點選點說明

此觀察點屬于維度一學生學習維度中的“學生參與活動”的視角。選擇這一點，主要考慮到義務教育化學課程標準中明確指出要引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力[1]。考查學生參與活動的深廣度可以了解學生的學習效果，對與學情的認識有一定的幫助。

2.觀察結果分析

①主題活動的時間適當

整節(jié)課的教學節(jié)奏十分緊湊，每一環(huán)節(jié)的主題活動時間適當。教師留給學生恰當的活動時間，首先要考慮活動的類型，如實驗探究要長于小組討論問題的時間;其次要考慮活動的難易度，較難的活動應多給一些時間。活動時間若過短，會打斷學生的思路，甚至影響學習興趣，打消積極性。所以教師應預設并掌握好主題活動的所用時間，組織學生進行高效的主題活動。

②主題活動的類型多樣化

多樣化的主題活動可以提高學生的學習積極性，調節(jié)學生的學習態(tài)度，對課堂紀律的維持有一定的輔助作用。在本節(jié)課中，教師用到了小組討論、閱讀教材、手機檢索、小組實驗探究的主題活動，凸顯了學生的主體地位。所以教師應靈活運用各種類型的主題活動，從而讓學生更易掌握知識。

③主題活動的參與度廣泛

在本節(jié)課中，學生參與活動的積極性很高，從熱烈討論的氛圍和舉手發(fā)言的積極程度來看，本節(jié)課的主題活動學生的參與廣度已達標。教師要善于營造民主、合作的課堂氛圍，讓學生在主題活動的參與中自主獲得新知，也要善于激發(fā)積極性低的學生的動機，讓更多學生融入課堂。

二、觀察報告二：學生在課堂中的思考習慣

1.觀察點選點說明

擁有思考習慣可以讓學生從一個課堂的傾聽者轉變成學習的主人，轉變學習方式，提高探索能力，使學習自主性和創(chuàng)新性都有所提高。所以，學生在課堂中的思考習慣是十分重要的觀察點[2]。教師可以根據學生的在課堂上的表現(xiàn)判斷學生的思考習慣，并針對思考習慣較差的學生采取有效措施，逐步培養(yǎng)學生的思考能力。

2.觀察結果分析

①閱讀教材，自主思考

教師先拋出問題再引導學生閱讀教材，通過教材內容引發(fā)學生自主思考，循序漸進地培養(yǎng)學生的思維習慣。教材是以語言形式和圖像形式呈現(xiàn)的知識內容，通過書面語言刺激學生進行思維，是培養(yǎng)學生思維習慣的方式之一[3]。在本節(jié)課中，讓學生閱讀有關“海水資源的利用”的教材內容，去思考“海水水資源利用的主要途徑有哪些？海水淡化的方法主要有哪些？簡單評價蒸餾法”三個問題，幫助學生獲得新知。

②小組討論，交流思考

學生以小組為單位針對某一問題展開討論，在此過程中學生首先要自己思考問題，再互相交流思考結果，從而不斷完善答案，獲得新知。本節(jié)課教師在環(huán)節(jié)2“解讀、評價海水淡化流程”和環(huán)節(jié)4“檢驗海帶中的碘”中都利用了小組討論的活動方式，在此過程中，學生的思維得到不斷的完善與發(fā)展，十分有利于思考習慣的養(yǎng)成。

③科學探究，深度思考

通過小組科學探究活動，學生可以深刻感受探究過程，初步形成科學態(tài)度。科學探究中包含的 “猜想與假設”“制定計劃”要素中都涉及到了思考，通過實際問題的解決過程讓學生意識到思考的重要性，逐步形成思考習慣。本節(jié)課教師在環(huán)節(jié)5“思考實驗細節(jié)”中，讓學生對比教材完善自己的實驗方案，整個環(huán)節(jié)都在有意識地培養(yǎng)學生的思考習慣。

三、課堂觀察得到的反思點

1.錄播教室與實驗的矛盾處理

錄播教室屬于一個封閉環(huán)境，而化學實驗應該在通風良好的實驗室中進行。在本節(jié)課中，雖然在錄播教室講授新課時采用了小組實驗探究的方法，但教師的處理很得當。對于“海帶取碘”這一實驗中，有危險、有味道的實驗步驟教師已在課前處理好了，學生在錄播教室中只用進行無危險、無異味的試管實驗。既保證了封閉環(huán)境中做實驗的安全性，也保證了學生能夠在錄播教室中開展實驗探究活動，滿足了學生的好奇心。所以如果錄播教學與實驗探究有沖突，可以在課前組織學生在實驗室中進行實驗，在錄播教室中正式上課時播放“微課”來達到理想的教學效果。

2.“自帶手機進教室”的問題

隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段廣泛應用于實際教學中。本節(jié)課，教師讓學生自帶手機進教室是一個大膽嘗試。利用百度查資料和微信群分享的功能，把手機當成一個搜索信息的工具和分享結果的平臺，有效的拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生搜索信息的能力。但日常教學中要注意手機的使用度，防止學生上課因為手機轉移注意力，不僅沒起到推進教學的作用，還會擾亂課堂秩序。

3.“微課”視頻應用得當

在本堂課中，教師在兩個環(huán)節(jié)應用了視頻講解，數量合理，時機恰當。在課堂上有效利用微課視頻，不僅能讓學生直觀了解一些抽象事物，使抽象事物具象化，還能通過視頻掌握書本上沒有的內容，拓寬視野。本節(jié)課的第二個視頻是由教師親自配音講解的，不僅可以增強學生對知識的親近感，還能留有深刻的印象。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011：2-40.

[2]崔云漷.課堂觀察Ⅱ：走向專業(yè)的聽評課[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[3]劉知新.化學教學論（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2018.