關(guān)于小學(xué)高年級學(xué)生課外自主閱讀對家長的幾點(diǎn)建議

劉軼霞

【摘要】小學(xué)高年級學(xué)生閱讀一般分為課內(nèi)閱讀及課外閱讀兩個部分。課內(nèi)閱讀在班級語文老師的帶領(lǐng)下學(xué)生基本能有序推進(jìn)。由于年齡不斷增長，閱讀方法的不斷積累，高年級學(xué)生逐漸具備了自主閱讀的能力，課外閱讀時需要家長隨著孩子年齡、性格、興趣等方面特點(diǎn)及時調(diào)整親子閱讀的角色與方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;課外自主閱讀;家長;建議

一、閱讀書目的選擇

1.根據(jù)學(xué)生興趣選擇

家長須與孩子進(jìn)行充分溝通，了解清楚學(xué)生興趣發(fā)展方向，從讀者愛好點(diǎn)出發(fā)，尊重孩子的意愿去選擇閱讀書目，可以提升學(xué)生閱讀的自主能動性。切忌以家長喜好或主觀判斷，獨(dú)斷專行地為孩子添置一些大人希望孩子閱讀的書目。這將使得主動閱讀變?yōu)楸粍娱喿x，適得其反。

如果說課內(nèi)閱讀算是普及教育，那課外閱讀就可以是個性化平臺。課外閱讀應(yīng)當(dāng)允許孩子們依著自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好自由地汲取不同的養(yǎng)分。希望家長們能夠保護(hù)每個孩子獨(dú)一無二的天性，支持學(xué)生個性發(fā)展，這才是高年級學(xué)生自主閱讀的基石。

2.交由學(xué)生自行選擇

走進(jìn)書屋、暢游書店、瀏覽網(wǎng)站，高年級孩子都是可以獨(dú)自做到的。家長可以做的是相信孩子的能力、尊重孩子的選擇，給學(xué)生自主閱讀創(chuàng)造一個開放的空間。

有家長擔(dān)心，孩子自己買的都是些閑書雜書，沒有閱讀價(jià)值，這怎么辦呢？

有家長困惑，該不該給孩子自由上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)癮成性，這如何是好？

為了緩解大家的焦慮，書店書屋的選擇顯得尤為重要，定是要做足功課。購書推薦大家以線下新華書店、圖書館超市為主，這樣來說不僅書的品質(zhì)有了保障，閱讀的氛圍給了孩子別樣的熏陶，還避免了上網(wǎng)帶來的許多不便、不利。書的種類雜一點(diǎn)、閑一些應(yīng)無大礙。其他書店或線上平臺適時參照信任的讀者口碑可做嘗試。

二、閱讀方法的提示

我們常常提醒孩子讀書要用心，這樣的提示太籠統(tǒng)，反而會導(dǎo)致孩子茫然無措。

殊不知用心也是有方法的。若想孩子沉下心來，走進(jìn)書本，讀有所獲，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主閱讀時試試以下方法：

1.圈一圈劃一劃

低中年級學(xué)生閱讀時已經(jīng)能夠?qū)⑾矚g的、有印象的、不懂的詞句等用自己喜歡的符號圈劃出來，做上記號，方便讀后積累或給二次閱讀、反復(fù)閱讀做準(zhǔn)備。

不動筆墨不讀書，高年級的學(xué)生初讀作品時要把之前積累的閱讀方法運(yùn)用起來，好習(xí)慣要堅(jiān)持去做。

2.寫一寫批一批

讀書百遍其義自見，高年級學(xué)生自主閱讀時要試著養(yǎng)成“反復(fù)咀嚼”的習(xí)慣。

高年級學(xué)生自主閱讀中回讀作品時可以借助字典、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)平臺將不懂字詞的讀音、意思在做好標(biāo)記;可以依據(jù)自己的理解在劃記的句子或段落旁寫上句意、賞析;還可以按照當(dāng)時的想法寫下自己的感想、收獲、疑惑等……

以上批注可以在書本上完成，也可以準(zhǔn)備一個閱讀記錄本來完成。

3.思一思問一問

國外名人波爾克曾說過：讀書不思考就如吃飯不消化?？上攵?，閱讀時想一想、想開去是十分有必要的。

讀書時，自主閱讀的學(xué)生要做的就是自主思考，只要是讀書時想到的，只要是自己獨(dú)立的思想，無論是什么想法都行。

遇到有意思的想法或疑問，方便時可以記下來、可以問問旁人、也可以找合適的親人、伙伴交流交流。有了深入的思考和碰撞的思維，相信會有意想不到的收獲。

三、閱讀方式的拓展

有人說，既然孩子能夠自主閱讀了，家長是不是就可以退出親子閱讀的舞臺，全然放手給孩子獨(dú)立完成呢？

答案是否定的！放手不等同于放任！

家長是孩子成長階段的重要他人，不可或缺。

不論在孩子哪個年齡段，親子閱讀都是一種可取的閱讀形式，對孩子的閱讀成效是能產(chǎn)生一定助益的。

在孩子自主成長的閱讀關(guān)鍵期，家長可由低中年級全方位嵌入式親子閱讀走向半扶半放家庭閱讀模式，家長的參與或從旁協(xié)助還是很有必要的。

比如說，孩子喜歡閱讀自然科學(xué)類的讀本，你可以帶著他親臨大自然，親眼看看書上寫的動物植物、日出日落，當(dāng)孩子再次走進(jìn)文本他定能發(fā)現(xiàn)文字的奧妙和語言的唯美。

比如說，孩子喜歡閱讀人文故事類、偵探懸疑類的書籍，有心的家長也許會和孩子一同進(jìn)行社會小模擬，編一編、演一演，有了親身體驗(yàn)，孩子應(yīng)當(dāng)能深入理解文字的價(jià)值和意義。

再比如說，當(dāng)孩子對閱讀產(chǎn)生了興趣，樂于分享時，我們可以適時地開展家庭分享會，一家人圍坐在一起，都來聽一聽。聽后，閱讀了和沒有閱讀書籍的都可以參與交流，一起說一說。有了思維的火花，孩子的思想一定將在成長的路上越飛越高。

如此閱讀定是走心的，高效的！

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，自主閱讀成功的關(guān)鍵源自于低中年級閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的積累，更重要的是家長角色的調(diào)整與配合。在學(xué)生自主選擇書目、自主閱讀的進(jìn)程中，家長的引導(dǎo)、支持與配合有著至關(guān)重要的作用。

結(jié)論：

小學(xué)高年級學(xué)生自主閱讀的方式方法是多樣的，條條大路通羅馬。以上建議意在拋磚引玉，供家長參考，大家可以根據(jù)自家孩子的情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、創(chuàng)新與超越。