例談如何培養高中生物的學科核心素養

曹秀花

摘 要：樹立生物核心素養理念，培植學生生物價值觀，讓生物素養成為公民素質的重要內容，為生態文明建設奠定基礎。

關鍵詞：課堂教學;生物;核心素養

培養學生生物學學科核心素養是生物學課程的根本任務，所以關注生物學核心素養的達成，組織以探究為特點的主動學習是落實生物學學科核心素養的關鍵。而現在教師的傳統教學，注重知識點和考點的講授，而忽略核心素養的培養。新形勢下的高中生物教師要有意識地反省和總結、學習和教學，探索改進和完善課堂教學方式，重點培養學生生物核心素養和人文價值，使生物知識內在于心，外在于行。使生物核心素養成為個人素養的重要組成，成為公民素養的重要內容。

一、樹立正確的學科核心素養教學理念

1、正確理解生物學科核心素養理念

根據教學大綱所規定的內容，生物學科核心素養使學生在解決真實情境中的生物問題所表現出來的必備品格關鍵能力。主要包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等。簡要的講：

（1）生命觀念：通過理解生命現象，認識世界生物的多樣性、統一性，樹立正確的價值觀和世界觀，指導解決實際問題。

（2）科學思維：用科學邏輯思維，正確求知態度，如歸納與概括、演繹與推理、批判性思維等方法，探索生命活動的規律，解決問題。

（3）科學探究：在發現生物問題基礎上，培養觀察能力，團隊合作能力，開拓創新能力等

（4）社會責任：培養學生造福人類理想和價值觀。如生態文明建設，“綠水青山就是金山銀山”，形成環保意識，參與環保行動。

2、核心素養的頂層設計十分重要

核心素養必須建立在學生掌握事物學科基本知識的基礎上，教學過程設計至關重要，在傳授科學知識，探索原理中融合核心素養、人文價值，進而上升為生物核心素養，有一個漸進的過程，有一個量變到質變的過程。

二、在生物課堂教學中培養高中生物的學科核心素養

培養學生核心素養的關鍵是生物課堂教學。在課堂上怎樣授課，把學習知識的過程，融合社會、生活等身邊的事件，培養學生的核心素養。下面我就以“遺傳信息的攜帶者----核酸”這節課為例談談我是如何培養高中生物的學科核心素養。

1、通過情景引入，培養生命觀念素養

教學與現實生活相聯系最容易激發學生的學習興趣，如在教學引入環節采用現實生活的新聞或事件，不僅可以提高吸引力，而且會激發學生求知欲，在教學生生物科學知識基礎上，通過科學思維、觀念、態度，破解社會現實問題，從而樹立生命觀念，培養社會責任。

“遺傳信息的攜帶者----核酸”一課的新課引入，案件偵破中用“DNA指紋法”，及DNA在親子鑒定中的應用，課堂引入是用一些圖片和案例視頻讓學生觀看，分組讓學生進行討論交流，激發他們想對遺傳物質-----核酸的認識，激發學習興趣，學生在表達交流的過程中初步形成了“結構與功能”的生命觀念。

2、通過自主學習，培養科學思維素養

自主學習可以發揮學生的主觀能動性，在自主自覺的情況下探索生命的奧妙，培養學生尊重事實和證據意識，增強學生求知欲望，引導學生運用科學方法解釋生命，掌握生命規律。

“遺傳信息的攜帶者----核酸”一課在上核酸的基本結構和組成的內容時，先讓學生閱讀教材P28～29文本內容，觀察教材P28“圖2-8脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”“圖2-9脫氧核苷酸長鏈”和“圖2-10DNA與RNA在化學組成上的區別”，回答老師所列問題，并以小組為單位制作脫氧核苷酸的結構模型。學生通過自主學習，可以了解大部分核酸的基礎知識，并應用所得核酸知識對例題進行解答，同時自主學習中將產生的新問題。教師要對學生的分析和產生的問題進行解答、總結、補充，讓學生在積極思考中逐步發展了自己的科學思維。

3、通過實驗設計，培養科學探究素養

實驗教學是生物課的重要手段，在實驗中獲得對生命的證實，培養學生觀察實驗能力，增強學生求知欲，激發對實驗設計、實施的欲望。在實驗中不僅可以獲取知識，而且能培養團隊合作的樂趣。

“遺傳信息的攜帶者----核酸”一課中的實驗，讓學生先閱讀教材P26～27文本與“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”，思考并回答老師所列問題。本節課上，學生共分為8組進行實驗，1～4組的材料用口腔上皮細胞，給5～8組用洋蔥的內表皮細胞，各組的實驗很成功完成后，再讓各小組學生重新設計實驗，用人的紅細胞或植物的葉肉細胞作為實驗材料來觀察，有的小組實驗不能成功了，就要分小組討論分析原因，一起觀察實驗，組長代表本小組討論的結果進行發言。

4、通過聯系生活，培養社會責任感素養

一個學科的終極目標就是解決社會現實問題，解決生活難題，這也是學科教學思想向社會價值的轉變，不僅可以提高學生對生物學科的熱愛，而且可以培植學生社會責任、家國情懷。

“遺傳信息的攜帶者----核酸”一課中，教師以近期非洲豬瘟事件引入，當學生通過自主學習和科學探究對DNA和RNA的結構與功能有了深入理解的情況下，聯系實際生活，運用自己所掌握的知識解決生活中事件，討論檢測非洲豬瘟病毒的方法，如何制作非洲豬瘟的疫苗，并提出預防和控制非洲豬瘟的建議，教師針對這些建議進行可行性分析，加以引導和點評。最后再配套講解2017年全國卷I理綜29題，學生通過討論身邊的事件，應用所學知識來問題，獲得成就感，同時也培養了學生社會責任感。

培養新課標規定的學科核心素養是現在高中生物教學的重點，但是在目前的教學中，可能不是那么容易突破該重點，因此需要我們的一線老師共同努力，不斷在高中生物課堂內外培養高中生物的學科核心素養，不斷提高學生適應未來社會的能力。