如何推進數(shù)學課堂教學生活化

魏萍

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，教育部門對教學策略提高了重視程度之后，教育系統(tǒng)進行了一定程度的教學觀念轉(zhuǎn)變，依據(jù)學生的生活經(jīng)驗為學生介紹和講解數(shù)學知識，更有助于增強學生對數(shù)學知識的親近感，提高學生的學習興趣，本文對如何推進中學數(shù)學課堂教學的生活化，提出了幾點策略，以期優(yōu)化教學質(zhì)量。

關鍵詞：中學數(shù)學;生活化;課堂教學;學習興趣

數(shù)學是一門典型的應用學科，來源于生活，又服務于生活。在中學數(shù)學課堂教學中，采取生活化的教學方式，拉近數(shù)學知識與實際生活的距離，是新課標對數(shù)學教學所提出的明確要求，同時也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學應用能力，以下便對如何推進中學數(shù)學課堂教學的生活化，提出幾點建議。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

以往數(shù)學課堂上，教師多采取知識灌輸?shù)慕虒W方式，數(shù)學與生活的聯(lián)系不足，學生學習被動，學習興趣也不強烈。教師若想提高數(shù)學教學的有效性，就需要拉近數(shù)學知識與學生生活的距離，將知識點融入具體的情境之中，讓學生在情境中自己去感知數(shù)學現(xiàn)象、去嘗試用數(shù)學知識解決問題，這樣可以讓書本上的數(shù)學知識“活”起來，使學生不再將數(shù)學學習當成一種硬性任務，可以通過增強學生的學習體驗，調(diào)動起學生的學習參與積極性。因此在推進數(shù)學課堂生活化的進程中，教師可以積極嘗試結合教學內(nèi)容，挖掘教材中生活化的教學素材，借助生活中常見的現(xiàn)象、事例來創(chuàng)設生活化的情境，在情境中向?qū)W生提出問題，引導學生展開思考，建立起生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，從而將中學數(shù)學學科中一些邏輯性比較強的、理解起來存在一定難度的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的生活常識，使學生在具體情境的帶動下，加深對數(shù)學知識的認知與感悟。

二、利用生活化的教輔工具

中學數(shù)學中包含了一些比較抽象的、不容易理解的知識點，學生無法對這些知識點直接在腦海中建立聯(lián)系，在教學中教師往往需要依靠掛圖或者采取在黑板上畫圖示的方式來幫助學生理解，而在開展生活化教學時，教師就可以選擇生活中常見的物品來輔助教學，比如在講軸對稱圖像時，教師就可以從家里帶一張春節(jié)往墻上貼的窗花，通過旋轉(zhuǎn)、折疊窗花，讓學生更直觀的看到軸對稱圖形的特點。再比如我們在學習弧長和扇形的面積時，教師就可以拿一把夏天常用的折扇，讓學生一邊觀察折扇一邊理解扇形的定義，從而引出弧長、扇形面積、圓的面積等要講的知識點。這些生活中常見的物品，可以讓學生的視線從書本上轉(zhuǎn)移出來，給學生新鮮感，老師再配合知識的講解，就可以幫助他們更簡單輕松的理解和掌握知識點。

三、組織生活化的實踐活動

中學數(shù)學教學的生活化，不僅僅表現(xiàn)在教師借助生活中常見的物品、利用生活中常見的事例為學生創(chuàng)設生活化的情境，還表現(xiàn)在可以通過一系列的生活化的學習活動，讓學生走進生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，在生活與數(shù)學的聯(lián)系中，鍛煉學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在以往傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂上，教師出于教學進度、教學任務的壓力，出于學生數(shù)學成績，尤其是考試成績的壓力，是很少在課堂上組織學生自行進行實踐活動的，大多都是教師在滔滔不絕的為學生做知識的講解。這種教學方法無疑是錯誤的，會讓學生產(chǎn)生學好數(shù)學就是為了應付中考，應付高考，考試完就算完成了任務的錯誤想法。為此，教師要在數(shù)學教學中增加實踐環(huán)節(jié)，比如我們在學習隨機事件時，教師可以把學生分成幾個小組，給他們準備骰子，讓學生先猜想一下擲出來的點數(shù)，再進行投擲，做好記錄，最后根據(jù)學生們的結果，教師引出隨機事件、必然事件等數(shù)學概念，這樣的實踐活動，讓學生充分參與進來，能夠體會數(shù)學學習的樂趣，也有助于幫助學生理解數(shù)學知識。另外，教師在布置家庭作業(yè)時，也要避免再像以前一樣，讓學生做多少頁練習冊，做多少張數(shù)學卷，而是要積極以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)生活化教學的延伸，比如可以在學習了軸對稱等相關內(nèi)容之后，教師可以讓學生找一找生活中存在的軸對稱圖形;在學習了數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的相關知識點之后，可以讓學生就生活小區(qū)中居民近半年的用水情況，進行調(diào)查統(tǒng)計，編寫調(diào)查報告;在學習了勾股定理之后，可以讓學生結組來到操場上，想辦法測量出旗桿的高度是多少，等等。這些實踐性較強的課后作業(yè)，更能夠調(diào)動學生的積極性，增強數(shù)學課堂教學生活化的滲透，讓學生在實踐活動中逐漸培養(yǎng)用數(shù)學眼光看待生活、用數(shù)學知識解決實際問題的意識與能力。

四、讓學生的生活更加貼近于自然

隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的應試教育慢慢被現(xiàn)代教育所淘汰，在新一輪課堂的改革下，我們的中學數(shù)學發(fā)生了很大的變化。因為我們現(xiàn)代教育更貼近學生的生活和自然。在學生平時的生活中有很多有趣的自然現(xiàn)象和我們的數(shù)學知識息息相關，所以我們充分利用這個資源讓學生中生活中尋找數(shù)學，挖掘數(shù)學和學生生活之間的關系，找出他們之間的銜接點，讓學生去生活中學習數(shù)學知識，這樣就調(diào)動了學生數(shù)學學習的積極性。在中學數(shù)學教學中，我們通過設立問題情境、模擬化教學方式會大大提高教學效率。教師通過設置與學生生活息息相關的問題，讓學生去探討，學生就會被這種新奇的教學模式所吸引，自動加入數(shù)學課堂教學中，在教師的科學引導在，主動的去分析問題，談論問題和思考問題，這樣學生就會很快的找出答案，能解決問題。當然教師在設置問題的時候需要花費大量的時間和精力，并且問題必須設計符合中學生生活的實際，如果教師設置的問題過于難或者與學生生活沒有關系，導致部分學生就對教師提出的問題沒有信心，因此，合適的問題情境處理，可以讓他們慢慢地找到興趣點，激發(fā)探索動力，提高主動去發(fā)現(xiàn)問題并愿意去了解問題的意愿。

總之，數(shù)學是一門生活學科，要想高效推進中學數(shù)學教學的生活化，就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，將教學目標從灌輸數(shù)學知識，讓學生考高分轉(zhuǎn)移到增強教學的生活化，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)上來，通過借助生活化的教輔工具，創(chuàng)設生活化的教學情境，組織生活化的實踐活動等多種途徑，加強中學數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，點燃學生數(shù)學學習的興趣，從而促進學生學習能力的提高。

參考文獻

[1]潘存秀.淺談中學數(shù)學理想課堂中有效教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011年10期

[2]晏磊.如何提高中學數(shù)學課堂教學的有效性[J].學周刊，2011年26期

[3]陳凱歌.談數(shù)學課堂教學中的賞識教育[J].考試周刊，2011年55期

[4]吳懋清.反思“教師為主導學生是主體”課堂教學方式[J].基礎教育研究，2009年18期