高中英語閱讀教學中導入中國文化的策略研究

李玲

摘 要：高中英語閱讀教學作為決定英語教學效果的重點，不僅僅是在教學方式上需要重點關注閱讀教學在實際英語教學中的意義，在當下的高考新形勢下其也對英語教學提出了更高的要求。而如何在高中英語閱讀教學中導入中國文化，就成為了英語閱讀教學提升教學效果的重點問題。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;中國文化;策略

英語作為我國重要的第二語言學習類型，一直以來無論是在考試中，還是日常應用中，都占據著較大的比重。但英語教學由于缺乏足夠的“本土化”特點，導致在實際的應用場景中，經常會出現“失語”現象，難以真正發揮學習者的自身潛能，其意義與實效性在實際的應用方面并沒有完整體現。在我國教育部于2014年出臺的高考改革方案中明確提到，應在高考中逐漸降低英語的分數比重，提高語文在高考分數中的比重體現了我國對文化的態度，也是文化強國類型轉變的重要表現[1]。為此，應加強在高中英語閱讀教學中導入中國文化的策略研究，將更多優秀的中國文化逐漸融入到英語閱讀教學中，這樣不僅能幫助學生在短期內提高自己的英語學習成績，在實際應用方面也表現得更加靈活。

一、英語教學中導入中國文化的重要意義

如何體現中國文化對于英語閱讀教學的重要意義，諸多的專家學者也做出了對應的努力，其中最為突出的比較性分析就是高一虹教授提出的學習現象的學習動機與學習效果的比較，具體如下表所示。

從削減性學習與生產性學習的相關比價能夠明顯看出，若是在英語教學中盲目強調語文化，本質上不利于英語閱讀教學的效果提升。從實際教學情況來看，并不能達到令人滿意的英語教學課程標準的與其效果。由此，也就引申出了提高英語閱讀教學效果的關鍵途徑：將中國文化適度導入英語閱讀教學中，使得母語文化與目的語文化充分融合，使整個過程具有相互促進與共同提高的特點，只有這樣才能在提高英語閱讀教學效果的同時達到課程標準所指定的要求，也更好的提升了英語閱讀教學內容與中國文化的契合度。

二、在高中英語閱讀教學中導入中國文化的策略

（1）文化比較

比較法是高中英語閱讀教學常用的方式，也是在中國文化元素與西方文化元素比較時所應用的提升二者契合度的主要方式。比較的主要內容包括中西方語言表述內容、語言應用技巧等，通過一系列的比價，能達到逐漸提升學習者表達中國文化的表述能力，從而進一步加深對中國文化的理解。以人教版高中英語教材中講解西方節日的一課為例，通過介紹西方節日的特色，包括萬圣節、復活節等讓學習者在這一過程中逐漸學會如何用英語正確表達出西方節日的特點[2]?？梢钥紤]在課程中加入更多中國文化元素，如清明節、春節以及重陽節等，二者互相比較能夠在讓學生了解中西方節日由來與特色文化的同時，加深對本章知識點的印象，從而取得較好的學習效果。學生的文化認知領域同樣在這一過程中有所拓寬，文化比較法作為加深中西方文化理解的重要方式，能夠不斷掌握有關問題的英語表達方法。學生既學到了相關的英語語言技能，也加強了學生表達有關中國文化的英語表達能力，使其更具有實效性。

（2）文化滲透

教師在課堂教學中，抓住一切機會向學生滲透有關中國文化的歷史、民俗以及日常生活的知識，從而讓學生明白中國文化元素融入英語閱讀教學對于實際教學效果提升的意義，同時也體現了中國文化在閱讀文章中的重要意義。教師通過采取一定措施達到語言學習輸入與輸出的目的，從而提高學生在英語表達環節表述中國文化的水平[3]。以經典詩歌這一課為例，很多外國人喜歡將中國的唐詩宋詞等翻譯為英語，這種情況下教師就應以此為機遇向學生介紹中國的相關知識，從而激起學生對中國文化融入到英語閱讀教學中的興趣，十分有利于培養學生學習英語的綜合能力。

（3）組織文化活動

教師在教學過程中應用的以各類活動營造中國文化客廳學習氛圍的方式稱之為活動法，教師通常以此種方法當做創設中西方文化交流情境的基本方式。學生在文化活動的過程中能夠學習到更多有關中西方文化融合的有關知識，提高學生對中國文化導入到英語閱讀教學的認識，從而培養學生跨文化交流的重要意識。教師也可以在組織各類文化活動的同時組織各類游戲，包括謎語、問答、知識競賽或文藝表演等，從而在活躍課堂氣氛的同時充分調動學生對中國文化的學習興趣，也在這一環節中提升了學生對中國文化的英語表達能力。

結語：綜上所述，在英語教學中讓學生學會如何用英語準確表達出中國文化的能力是高中英語教學改革中的重要部分[4]。為此，將中國文化導入到高中英語閱讀教學是其中的關鍵，也是獲得更多英文信息與中國文化的有效途徑。通過文化比較、文化滲透以及組織更多文化活動等方式，能夠在一定程度上有效避免學生出現“英語失語”的情況，從而改變當下文化逆差現象。

參考文獻

[1]朱彩霞.高中英語閱讀教學中導入中國文化的策略研究[J].都市家教（下半月），2016，（10）：118.

[2]李軍.探究式教學法在高中英語閱讀教學中的應用——以人教版高中英語第五冊Unit5FirstAid為例[J].英語教師，2016，16（11）：98-101.

[3]顧曉春.高中英語閱讀教學中利用英語報刊閱讀輔助教學的研究[J].英語廣場（下旬刊），2017，（1）：155-156.

[4]董玉棋.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2016，（6）：311-311.