試論小學英語課堂教學中的有效措施

杜冬梅

摘要：本文立足于小學英語日常教學的真實情況，從“從學生興趣出發，使學生樂于學習英語”“從學生愛好出發，使學生認真投入英語”“從學生生活出發，使學生全程參與課堂”“從學生思維出發，使學生增加英語思維”四個方面出發，對小學英語課堂教學中的有效措施做出了分析與探究。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效措施

小學是學生學習英語的重要時期，更是學生對英語奠定基礎的關鍵時刻，課堂教學是學生獲取英語知識、提高英語學習能力以及樹立一定的思想觀念的主要渠道，因此，教師課堂教學的有效性就直接影響了對學生英語能力的培養，隨著新課程理念的不斷深入，教師就更加應該致力于用創新的教學方式提高學生的英語學習能力，從學生的實際情況所出發，根據學生能夠接受和喜愛的教學方式做出改變，明確教師的教學目標，充分的發揮學生的主體性，讓學生都能夠參與到課堂的教學中，從而提高教師的教學質量，提升小學生在英語課堂上學習英語的有效性。

一、從學生興趣出發，使學生樂于學習英語

小學生正處于用興趣來決定專注度的年齡，教師可以根據學生的興趣盡可能的采用各種各樣的、靈活多變的教學方式，來培養學生的學習興趣，也可以利用大部分學生都比較喜歡的多媒體來將英語課本中枯燥乏味的內容轉變成為學生樂于接受、更加生動形象有趣的內容，增加學生的求知欲和探索欲，使學生在對英語教學感興趣的同時，也能夠在快樂中學習英語知識，在很大程度上調動學生的學習積極性。

例如，英語教師在教學“My favourite season”的相關課程的過程中，教師就可以利用多媒體展示出春夏秋冬四幅圖畫，然后讓學生跟著教師朗讀這四個單詞，當學生學會以后，教師可以詢問學生“誰知道春夏秋冬都有哪些特點呢？”讓學生之間進行討論，接著教師可以利用PPT展示出圖片，比如“百花怒放的圖片、白雪皚皚的場景、大太陽曬得公路可以煎雞蛋的場景、還有繽紛的落葉的場景”等，還可以播放學生喜愛聽的英文歌曲“The four seasons.”以此來調動學生的學習興趣，讓學生初步感知四季，并且能夠用英文來談論，使學生樂于其中。

二、從學生愛好出發，使學生認真投入英語

相信現在的許多小學生都喜歡玩游戲，并且常常為游戲而著迷，同理，教師也可以從學生的愛好所出發，將學生的愛好與英語教學融入到一起，將教學內容與游戲進行有機結合，在體現游戲的價值的同時還能夠使學生將精力投入到英語的學習中，為英語課堂教學注入了一份新鮮的活力，教師可以根據學生的特點、游戲的特點等進行選擇，對教師的教學進行輔助，改變學生在課堂上注意力不集中等問題。

例如，英語教師在教學“My day”的相關課程的過程中，本節課主要是使學生能夠掌握單詞“when，after，start，usually，Spain”等，教師可以將學生分為小組，然后讓學生分別用英文說一說自己周末的一天做的有趣的事情，然后讓學生在小組中分別選出一位說的好的學生來說，這就利用了小學生在玩游戲時的爭強好勝的心理。教師還可以利用聽力的方式來向學生提問單詞，每個小組內寫正確的最多的小組獲得勝利，同時還可以獲得一定的獎勵，在此過程中，學生就會集中注意力完成教師給出的任務，增加課堂的高效性。

三、從學生生活出發，使學生全程參與課堂

學生對于英語的學習就是為了將來運用到學生的生活中，因此，教師在教學的過程中，也可以從學生的生活出發進行教學，使學生能夠發現英語就在我們身邊，英語的學習很簡單。教師可以利用情景教學的模式為學生在課堂上創造模擬情景，給學生提供一個良好的語言環境和氛圍，使學生成為課堂的主體，能夠全程參與課堂教學，在模擬情景中不斷收獲意想不到的學習效果，使學生更快更好的掌握英語學習的真諦。

例如，英語教師在教學“How tall are you？”的相關課程的過程中，本節課的主要內容是學生能夠在情景中靈活運用句型“What size are your shoes？How heavy are you？”等。教師可以用多媒體出示出兩幅圖片，分別讓兩個學生來說一說這兩幅圖片中的物體的區別，比如教師給出的圖片中，兩個長頸鹿一個大一個小，教師就可以讓學生分別用學過的英文對話的方式說出來，教師還可以讓學生進行拓展，教師可以詢問學生還能想象到生活中有哪些一大一小的事物對比，引導學生對生活中的事物進行思考，還可以鍛煉學生的口語表達能力。

四、從學生思維出發，使學生增加英語思維

英語思維是學生學習英語的必要條件，是指學生可以靈活的使用流利的、純正的英語表達所思所想，而形成的本能的條件反射式的思維方式，教師可以幫助學生對所學的內容做一個有效的整合，為學生學習新的知識提供一個概念框架，有利于幫助學生認識到當前所學習的內容與學生頭腦中原有的知識之間的聯系，促進學生所學知識的結構化，從而提高學生的記憶力，幫助學生理解英語知識。

例如，英語教師在教學“Mike’s happy days.”的相關課程的過程中，本節內容是讓學生能夠對所學過的單詞進行歸類整理和運用，教師可以首先讓學生鞏固與農場有關的名詞的單數、復數形式，比如水果、動物、衣物等，然后教師還可以幫助學生進行拓展延伸，詢問學生“想到水果的單詞你們還能夠聯想到什么呢？”學生回答“想到了各種水果，apple蘋果、pineapple菠蘿、cherry櫻桃、lemon檸檬等，”學生在教師的不斷引導下，就在不知不覺中幫助學生發散了思維，幫助學生所學的知識逐漸的結構化，使得學生以后想到水果的單詞，就會聯想到更多的相關聯的單詞，幫助學生對英語單詞的理解和記憶，增加英語思維。

綜上所述，英語作為小學生必學的一項課程，教師必須要想方設法改變自己的傳統教學方式，將英語用一種新的教學方式呈現在學生的面前，有效課堂不僅僅是說說而已，其更像是一種教學理念、教學目標、教學實踐，教師要從學生實際出發，遵循新課標的要求，從學生的根本提高學生的英語學習能力，為學生將來的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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