小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

譚華妹

【摘要】在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，班主任在管理學(xué)生方面扮演著重要的角色，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任應(yīng)該重視師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)與學(xué)生之間的信任，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守班級(jí)紀(jì)律，積極配合管理，這樣不僅有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，而且可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升班主任工作的效率。本文將在分析小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，探究其具體的構(gòu)建舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

小學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是初步了解和掌握部分基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心，特別在課程的初始階段這一特點(diǎn)表現(xiàn)的更為明顯，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該合理應(yīng)用學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的有效提升。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，在小學(xué)生的發(fā)展中班主任扮演著重要的角色，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效措施積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中存在的問題

（一）管理觀念欠缺

在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該明確自己的管理能力和方法與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，應(yīng)該重視與學(xué)生之間的有效、積極溝通。然而部分班主任的實(shí)際工作時(shí)，通常過分追求學(xué)校相關(guān)規(guī)范和制度的實(shí)施，卻忽略了學(xué)生對(duì)其的適應(yīng)性，管理班級(jí)的觀念較為片面、陳舊。

（二）責(zé)任意識(shí)缺失

很多小學(xué)教師對(duì)于班主任這一職位缺乏足夠的興趣，通常只是出于服從學(xué)校安排的角度進(jìn)行接手這一崗位的工作，這不僅不利于調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情，而且不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于很多事物具有好奇心和求知欲，班主任應(yīng)該詳細(xì)、耐心地解答學(xué)生所提的問題，不應(yīng)該敷衍了事[1]。較之于其他階段的班主任而言，小學(xué)班主任的工作更為繁雜，因此小學(xué)班主任需要始終需要明晰自己的工作任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出積極、正確地引導(dǎo)。

二、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的舉措

（一）樹立良好的管理觀念

小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)該注重建立健全班級(jí)管理制度。小學(xué)班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，更新班級(jí)管理行為。小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，關(guān)注學(xué)生的思想變化，與他們成為好朋友，小學(xué)階段是思維意識(shí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，需要更多的自由空間，然而他們的心智尚不成熟，自控能力較差且缺乏明晰是非正誤的能力。班主任作為班級(jí)的主要管理者，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，努力成為學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴和指引者。具體而言，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該以理服人，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，班主任與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行平等溝通，不能用教師的權(quán)威對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制[2]。

例如：對(duì)于在課堂上不認(rèn)真聽講的學(xué)生，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不應(yīng)該采用謾罵或者指責(zé)的方式進(jìn)行教育，而需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、平時(shí)表現(xiàn)等，采用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同。班主任應(yīng)該及時(shí)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，并對(duì)學(xué)生開展有效的德育教育，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)改善所面臨的問題或者存在的缺陷，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到班主任對(duì)于自己的重視，這樣有助于學(xué)生更加積極地配合班主任的工作，有利于形成和諧友好的師生關(guān)系。

（二）樹立優(yōu)質(zhì)的班主任形象

對(duì)于小學(xué)生而言，經(jīng)常會(huì)對(duì)他人的言行舉止進(jìn)行模仿，而小學(xué)生接觸班主任的時(shí)間較長(zhǎng)，其自身的行為習(xí)慣、思想境界以及道德修養(yǎng)對(duì)于教學(xué)管理工作的開展具有重要影響。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，爭(zhēng)取成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)桿，依托自身的優(yōu)秀人格來教育和影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為德育教育工作的有序推進(jìn)奠定重要的基礎(chǔ)[3]。例如：在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)該始終保持健康積極的工作狀態(tài)，踏實(shí)誠(chéng)懇地對(duì)待工作，耐心真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，這樣就可以在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，樹立親切、和藹的形象，進(jìn)而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）開展有效的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，并在班級(jí)管理的過程中可以根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)，積極組織開展與之相關(guān)的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)拉近師生之間的距離，改善師生之間的關(guān)系，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如：班主任可以組織學(xué)生開展以“文明”為主題的活動(dòng)，通過安排專門的班會(huì)課程，與學(xué)生一起收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播，了解和探討近期與學(xué)生顯示生活息息相關(guān)的國(guó)家大事，使他們密切接軌社會(huì)發(fā)展;同時(shí)，在建黨100周年的重要時(shí)期，班主任還可以組織學(xué)生開展“講紅色故事”比賽，使他們?cè)谒鸭⒄砗完U述相關(guān)革命故事的同時(shí)，加深對(duì)于黨史的了解，在聆聽故事的同時(shí)潛移默化地接受革命先輩和英雄人物優(yōu)良精神的熏陶，向榜樣看齊，提升他們的責(zé)任感和使命感[4]。在活動(dòng)中通過交流與溝通，不僅有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且有助于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)班主任在構(gòu)建和諧關(guān)系的過程中存在著管理觀念欠缺和責(zé)任意識(shí)缺失等問題，可以通過樹立良好的管理觀念、樹立優(yōu)質(zhì)的班主任形象以及開展有效的實(shí)踐活動(dòng)等舉措促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。對(duì)于小學(xué)生而言，班主任在引導(dǎo)其正確地認(rèn)識(shí)和了解世界方面發(fā)揮著重要的作用，和諧的師生關(guān)系，可以有效提升班主任的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，有助于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]代會(huì)峰. 淺談小學(xué)班級(jí)管理過程中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 科學(xué)咨詢，2021（5）：63.

[2]張麗. 小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊，2021（5）：161-162.

[3]盧炳萬(wàn). 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策研究[J]. 中外交流，2021，28（2）：539-540.

[4]鐘順好. 小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 百科論壇電子雜志，2020（15）：164.