數學學困生的成因分析及教學策略研究

玉華焱

摘要：數學是教學授課中一門重要的學科，學好數學是知識積累中的基礎，幾乎所有的學科都有數學知識的存在。然而，數學也是一門深奧的學科，隨著數學教學的進行，學生的數學水平參差不齊，不免有數學學困生的存在，學困生的成因多種多樣，教師在教學中必須因材施教，針對不同的學困生采取不同的教學策略，爭取讓學困生在數學學習中迎難而上，提高學習興趣，運用正確的學習方法，改變錯誤的學習態度，提高學習效率，學好數學。

關鍵詞：數學學困生;學習興趣;教學策略;效率

數學學困生是教師在教學中比較頭疼的事情，都是正常智力的學生，同樣的學習環境，同樣的教師，同樣的教學，同樣的講解，同樣的課程，怎么就會有一部分學生成為數學學困生很讓人費解。即使有時候教師會給這部分學生多加一些注意，多做一些指導，但效果還是差強人意。因此，數學學困生的成因是解決本身問題的關鍵。學生之所以在數學方面困難很多，究其原因，有內部的和外部的，這兩方面原因都需要去研究和解決。

1 數學學困生的成因分析

1.1 數學學困生內部成因

學生不重視數學學習，學習態度是影響數學學習的重要因素，學困生大部分自律性差，不能遵守課堂紀律，交頭接耳，下課貪玩，應付作業，應付考試，不重視考試成績，沒有競爭意識，沒有學習數學的興趣，加上課程進程的加快，不會的知識點就像滾雪球一樣越滾越多，數學學習困難就越多，越來越跟不上教學進度。

1.2 數學學困生的外部成因

隨著學生學習進程的加快，教材知識點難度加大，未消化的知識點越積越多，成績的不理想使之學習信心低落，或在成長期遇到突如其來的家庭變故，生理心理上都得不到理解和解決，學習上不能集中精神，教師高高在上，站在講臺上和學困生的互動大部分是指責和批評，學生心態不好，落差很大，對學習提不起興趣，課堂教學效率低下。

2 數學學困生得以轉化的教學策略研究

2.1 培養學困生的學習興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，有了學習數學的興趣，才會有學習數學的動力。數學是一門非常有條理性的學科，邏輯性很強，數學概念和數學規則都需要很好的理解和運用。如果學習數學的興趣不高或者沒有，學生就不會有學習數學的主動性，學習目的不明確，再加上自身自控能力差，不能堅持學習，同樣的課堂時間，不能遵守課堂紀律，走神、小聲說話沒有集中精力聽課，作業應付了事，不復習，不預習，不糾錯，沒有自主學習數學的興趣和動力，學習成績一定不好，成績差進而影響學生的學習心情，久而久之，數學知識掌握的不好，應用能力不強，失去進取心。

比如在進行課堂教學時，教師可以提前留下作業，要求學生提前預習，并在課堂上用十分鐘左右的時間進行教學演練，在課堂上教師鼓勵學困生走上講臺，給大家做教學演練，學困生在老師的幫助下很好的完成演練教學，給自己實實在在的學習信心，使學生集中注意力，提高學習興趣，激發了學困生的學習積極性。

2.2 增進師生感情，創建良好學習環境

學困生都有自己的特點，教師要對學生全面了解，從學生的不同方面，比如學習態度、學習習慣、興趣愛好、家庭情況、行為喜好等，對學生的具體情況要做到詳細記錄，在學生成績或者作業完成不理想的狀態下，不要一味批評，要和學生一起分析錯題出現的原因，涵攝的知識點為何沒有得到掌握，因此糾錯是關鍵，找到根本原因。

比如在教學過程中，可以針對個別學困生進行深刻交流，交流過程中要把握學生心理成因，讓學生可以與教師做到心靈交互，教師和學生建立好和諧友愛的師生情誼，雙方平等交流，很好的改變學生學習的態度，讓學生對數學產生興趣，熱愛數學，不再厭學。這樣既增進了師生感情，創造了良好的學習環境，也提高了學困生的學習熱情，提高學習效率。

2.3 鼓勵學生自主學習，增強學習自信心

隨著學生的成長，數學書本知識的增多，個人成長狀態的改變，在應對學習時產生的變化也是巨大的。在學生遇到學習中的問題不能很快得到解決時，就會削弱學習的信心，再遭遇到教師學生的批評嘲笑，就會產生自卑的心理，如果沒有家長和教師關注他們，在課后給予輔導，學困生就會感到無助，長此以往，難點越積越多，落下的功課就會越多，數學的基礎打不牢，整個知識框架都有問題，數學成績就越差，循環往復，學困生的數學興趣消失殆盡。因此，教師要時刻關注學生，做好家校溝通，在課堂上鼓勵學困生回答一些簡單的體型，讓學生有信心去學習，課后給學困生多做些輔導，或者安排優秀學生組成幫扶小組，和學困生共同學習共同進步。

比如在進行“觀察物體”這一章節的教學時，可以鼓勵學困生回答比較簡單的問題，例如用同樣的四個正方體能擺出什么樣的圖形，可以試著讓學困生用教學模型在課堂上實際操作，學困生在回答出正確的答案后，教師要借此機會給予口頭表揚，在互動中讓學生體會到教室的友愛和關心還有認可，這樣，鼓勵學困生自主學習，增強其學習自信心。

3 總結

每一個學生接受得教育都是同等的，幫助學困生走出學習困境是一件非常有意義的工作，教師應該走下講臺，用發自內心的愛去關心幫助學困生，讓他們重獲自信，給予他們學習數學知識的力量，增強他們學習數學的熱情，通過各種措施，讓學困生迎頭趕上，讓整個班集體都在數學知識的海洋中快樂的暢游，共同進步。

參考文獻：

[1] 劉燕.小學數學學困生的轉化看策略[J].新課程.中旬，2018（03）.

（作者單位：廣西南寧市良慶區良慶鎮淥曉小學）