初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略探析

鄧金波

摘要：滲透德育是我國(guó)教育體制改革的嶄新嘗試，通過(guò)這項(xiàng)舉措能將教育教學(xué)指標(biāo)擴(kuò)大化，要求教師不僅關(guān)注應(yīng)學(xué)生的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，以提升其能力水平為基準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)路徑的探索;還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)品質(zhì)建造，教會(huì)其做人的道理，并提升其社會(huì)責(zé)任感。這樣文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能充當(dāng)學(xué)生的輔助工具，提升其對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力，而通過(guò)德育教育的滲透能助學(xué)生養(yǎng)成良好道德修養(yǎng)，發(fā)展成為德行兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);德育滲透;實(shí)踐活動(dòng)

本文將從初中英語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)，探索德育滲透的策略與具體路徑，分析教師如何同時(shí)關(guān)注學(xué)生知識(shí)文化的學(xué)習(xí)以及身心健康的完全化發(fā)展。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)形式進(jìn)行考量，教師可主要從和諧師生關(guān)系的構(gòu)建來(lái)創(chuàng)設(shè)便于德育滲透的課堂氛圍;并重視課程資源拓展來(lái)熏陶學(xué)生的德育意識(shí);最后積極增設(shè)課堂活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)德育主旨，全面提升其語(yǔ)言實(shí)力以及道德素質(zhì)素養(yǎng)水平。

1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，用師德來(lái)向?qū)W生傳遞德育思想

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育是一種非學(xué)術(shù)性的教學(xué)舉措，主要針對(duì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀的一種正面轉(zhuǎn)變策略。因此，若想讓學(xué)生從心底里配合教師的德育指導(dǎo)工作，深化內(nèi)心情感來(lái)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀及品德修養(yǎng)，那么教師就首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍與環(huán)境，并且積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以此向?qū)W生傳遞德育思想，潛移默化地對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行正面引導(dǎo)。這時(shí)教師要以身作則，注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手來(lái)進(jìn)行德育的滲透，從而轉(zhuǎn)變固有教法或策略。

比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于密集課程工作或是教師自身觀念的滯后，導(dǎo)致了部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受無(wú)法得到關(guān)注，其學(xué)習(xí)成果也無(wú)法得到教師的及時(shí)檢閱與糾正，這會(huì)使學(xué)生喪失語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，造成偏激態(tài)度與思想，影響其心理健康發(fā)展乃至語(yǔ)言能力的進(jìn)步。據(jù)此現(xiàn)狀，教師可立足因材施教理念展開(kāi)分層教學(xué)，按照班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情將之劃分為不同的能力等級(jí)范疇，讓具有同一水平學(xué)生為一小組，可分成ABC3個(gè)小組，分別指向班級(jí)優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。這樣的分組形式首先能便于教師在授課講解或能力指導(dǎo)時(shí)為各等級(jí)學(xué)生安排針對(duì)性的目標(biāo)與任務(wù)，讓各等級(jí)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而愿意投入精力于學(xué)習(xí)中深化語(yǔ)言技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。此外，這種小組分配形式也有利于學(xué)生進(jìn)行彼此間的互助與鼓勵(lì)，在執(zhí)行教師所布置任務(wù)的同時(shí)能發(fā)揮集體智慧，提升學(xué)習(xí)效率，并深化團(tuán)結(jié)意識(shí)來(lái)建造道德品質(zhì)。

2 重視課程資源拓展，以教育背景深化學(xué)生德育意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，教師可落實(shí)分層教法來(lái)重視學(xué)生個(gè)體，并以此構(gòu)建和諧的師生及生生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍來(lái)初步建設(shè)學(xué)生的道德品質(zhì)與正面學(xué)習(xí)態(tài)度。接下來(lái)，教師還要加強(qiáng)對(duì)課本教材的合理使用，畢竟學(xué)生在課堂上的主要參考資源便是課本教材。教師積極提煉教材中存在的德育因素，可通過(guò)資源的補(bǔ)充，以強(qiáng)大且具有重大意義的文化背景向?qū)W生傳遞德育思想，深化其德育意識(shí)。這種方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)成課時(shí)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo);還能讓學(xué)生深切領(lǐng)悟課時(shí)教育主旨內(nèi)涵，達(dá)成課時(shí)情感目標(biāo)。

以人教九年級(jí)《We're trying to save the earth.》為例，本課內(nèi)容圍繞Water pollution， noise pollution， air pollution及其他層面的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行了全面闡述，但學(xué)生僅僅參照的只能是一些文字資料，未免太過(guò)淺顯，也有效無(wú)法調(diào)動(dòng)起思想情感來(lái)深化德育思想。對(duì)此教師為了順利達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，并落實(shí)德育滲透，可以制作有關(guān)地球環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)短視頻。在其中通過(guò)各大新聞網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)報(bào)道以及書(shū)籍文獻(xiàn)上的圖像、文字、數(shù)據(jù)或者影像資料讓學(xué)生了解地球環(huán)境現(xiàn)狀，并獲悉與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的原因、影響及治理方式。以此種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并引發(fā)其思想共感來(lái)深化其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，建造其道德價(jià)值觀。

3 積極增設(shè)課堂活動(dòng)，旨在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育理念

開(kāi)展德育滲透的策略分析，教師要學(xué)會(huì)在講授英語(yǔ)知識(shí)、傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的同時(shí)滲透德育教育，須明確德育策略探索是伴隨著課程教學(xué)工作而進(jìn)行的。因此除上述通過(guò)媒介資源展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解認(rèn)知外，教師也要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的能力拓展，增設(shè)相關(guān)課堂活動(dòng)加緊學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的操練，并以此深化其語(yǔ)言技能，而這些活動(dòng)也可作為德育滲透的良好路徑，便于教師在教學(xué)實(shí)踐中完成德育指導(dǎo)。

在教師拓展的一些課堂活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)與小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成教師提出的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生可在執(zhí)行中可彼此配合，積極鼓勵(lì)和幫助他人來(lái)完成活動(dòng)探索，這能培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的意識(shí)，并且養(yǎng)成其團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好道德行為，深化其德育思想。比如教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境劇活動(dòng)，這其中學(xué)生會(huì)需根據(jù)情境劇需要來(lái)靈活使用教材做出重要準(zhǔn)備。具體可提煉教材文本中的詞匯及重要表達(dá)句型，并通過(guò)語(yǔ)言能力施展將其創(chuàng)編為情境劇臺(tái)詞。之后進(jìn)行角色的合理分配以及簡(jiǎn)單操練，最后便會(huì)展開(kāi)情境劇的實(shí)戰(zhàn)演練。這樣的活動(dòng)方式涉及到了學(xué)生間的彼此配合以及團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅能塑造其良好的道德品質(zhì)，讓其領(lǐng)會(huì)集體榮譽(yù)感與責(zé)任感;同時(shí)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以操練，在語(yǔ)言組織表達(dá)與口語(yǔ)交際中鍛煉多項(xiàng)語(yǔ)言技能。

4 總結(jié)

綜上，在初中英語(yǔ)教學(xué)中探索德育滲透策略，教師可從良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)、課程教育資源的補(bǔ)充，以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方面展開(kāi)深度研究，優(yōu)化教學(xué)形式，并加強(qiáng)德育引導(dǎo)力度來(lái)全面關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及道德品質(zhì)的建造。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海燕.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育的探究[J].英語(yǔ)教師，2019.

[2] 馬梁.在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入品德教育的策略[J].科學(xué)咨詢(xún)，2019.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市第七中學(xué)）