基于小組合作的小學科學信息技術教學探究

王萬云

摘要：團隊合作精神已經是人們在學習和工作中不可缺少的精神品質，隨著信息技術的迅猛發展，新時代的學生也面臨著更大的挑戰。小組合作學習是小學教學中重要的教學方式，通過小組學習不僅可以提高學生的團隊合作能力，還能夠有效的提高教師的教學水平和教學質量。而小學科學身為小學學生學習的基礎科目，身為小學科學教師要積極的引導學生展開合作學習，在合作學習中激發學生的學習興趣，培養學生的信息技術科學素養，所以，將小組合作學習運用到科學教學當中是十分有必要的。

關鍵詞：小學科學;教學探究;合作學習

隨著科技的進步和發展，新時代賦予了學生新的要求。小學科學身為小學學習科目中的基礎學科。怎樣才能夠采用小組合作的學習方式提高學生科學技術課程的學習質量，是一項艱巨的任務。提高小學學生的合作學習水平，能夠有效的為日后的學習和生活打下良好的基礎。小學科學課程身為一門新的學科，其教育的意義在于讓學生跟隨時代的腳步，培養學生學習以及科學探索的興趣，培養良好的科學素養，使科學能夠體現在生活和學習的每個角落。

1 小組合作學習在小學科學教學中的重要性

在實際教學過程中，運用小組合作學習的教學方式能夠有效的開闊學生的視野，能夠有效的將激烈的學習競爭關系變為合作學習的關系。小組合作學習能夠有效的給學生創造出輕松歡快的學習氛圍，還能夠有效的提高學生的思維能力以及操作能力。此外，開展小組合作學習還能夠有效的提高學習的效率、提高學生自主學習意識。通過學生在小組之間說出自己不同的見解，使學生能夠取長補短，促進學習效率的提高，為小學科學的學習提供良好的保障。

2 小組合作的小學科學信息技術教學策略

2.1 合理進行小組分配，提高學習效率

開展一次高效的小組合作學習，能夠給學生的學習成績以及學習方式等帶來極大的提升。那么，想要開展高效的小組學習，就需要有一個良好的分組。合理科學的進行小組學習分組，是開展小組合作學習的重要前提。每個學生的學習水平以及興趣等都有不同的差異，通過學習能力較強的學生帶動學習能力較弱的學生，能夠有效的提高小組之間的公平競爭和共同進步。比如將班級學生分成六個小組，班級前六名的同學可以分別擔任每個小組的組長，然后將其余同學按照成績比例分散排列到每個小組當中，使每個小組都有學習能力強的和弱的，這樣的分組能夠使每個小學的學習能力幾乎相同，對分組的展開十分合理。此外，老師還可以有針對性的展開小組的劃分，將科學水平較好的學生和科學水平較差的學生分到一個小組，通過這樣的分組方式，能夠使學生之間學習的帶動，達到互幫互助的效果，有助于提高科學教學質量。例如在開展蘇教版小學科學《摩擦力的秘密》這一課程教學的時候，在開展分組之前，老師要對分組展開合理的策劃，將學習好的學生均勻的分布到每個小組當中，將學習能力較弱的學生也均勻的分布到每個小組當中，這樣能夠保證每個小組學習能力的平衡，促使小組之間公平競爭和綜合學習能力的提高。

2.2 培養小組合作的精神

由于小學時期的學生正處于好動的年齡，很多學生在學習的過程中存在浮躁的心理，這樣的學生有著很強的表現欲。而對于學生的學習則需要一種表現欲，這樣能夠使學生積極的參與到課程學習當中，提高其學習的成績。但是有一些學生的表現欲過于強烈，往往對課堂教學產生惡劣的影響。所以，這類學生往往很難融入到小組學習當中。在開展小組合作學習的過程當中，老師要積極的引導學生，使學生明白自己的錯誤和缺點并且能夠加以反省，能夠學會傾聽別人的見解和觀點。例如老師可以開展辯論賽等活動，讓小組成員之間相互討論某個觀點，通過這樣的方式，就能夠使小組內每個成員的見解都能夠表達出來，然后小組成員再將不同的見解進行比較，最后達成一個綜合性的共識，通過這樣的教學方式，不僅能夠有效的使浮躁的學生學會傾聽他人的意見和觀點，還能夠有效的培養小組合作的精神。例如在開展蘇教版小學科學《加熱和冷卻》這一課程教學的時候，教師可以通過開展小組實踐展開教學，使小組成員之間相互合作完成實驗，這樣使每個同學都能夠有自己的任務，有的學生操作、有的學生實踐，最后通過探討得出結果，通過這樣的教學方式，能夠有效的促進小組成員之間的合作，提高團隊合作意識，促進整體科學學習水平有效提升。

2.3 建立獎勵機制促進小組競爭

通過建立一些獎勵的機制，能夠有效的提高小組之間的競爭，促進小組成員之間產生集體榮譽感，從而提高學習興趣。例如采用積分的制度展開小學科學課程教學，當科學老師提出問題的時候，對回答問題正確的學生所在的小組進行加分，而回答錯誤的小組則不加分。采用積分的激勵方式能夠有效的提高學生的學習興趣，加強小組之間的競爭力，提高學生的集體榮譽感，同時還能夠提高科學課程的學習水平。例如在開展蘇教版小學科學《聲音的產生》這一課程學習的實施，老師就可以采用積分獎勵制度展開教學，通過老師課堂提出一些問題，例如聲音在什么條件下傳播？聲音產生的條件是什么？等等一些問題，通過學生積極的回答，對回答正確的學生所屬小組進行加分，通過這樣的方式能夠有效激發學生之間的競爭意識，提高小組榮譽感，提高學習效率。

3 結語

總之，小學科學課程是一門理論和實踐相結合的科目，采用小組合作的學習方式，不但可以提高教學質量，更好的完成教學任務，還能夠有效地培養學生的自主學習能力和實踐能力以及團隊合作能力，極大的提高了學生的科學素養，為學生的日后學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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[3] 周仲吉.初中數學教學中小組合作學習模式的應用[J].科學中國人，2017.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區經濟技術開發區小學）