UGC語境下網絡新聞與大學生道德教育的交互影響

摘要：UGC語境是隨著網絡新聞在網絡內容生態中的深刻融入而產生的，這一語境不僅賦予了大學生更多的話語權，同時也為大學生參與網絡新聞帶來了道德價值觀邊緣化和極化風險、道德情感和道德判斷風險以及道德傳播中的道德規范風險。本文基于UGC語境的去中心化以及大學生網民群體所呈現出的特點，提出運用大數據思維、實施德育的供給側改革、采用議題設置等策略對學校德育進行變革與創新。

關鍵詞：大學生；網絡新聞；UGC語境；德育；風險；變革

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）18-0053-02

基金項目：本論文為2019年寧波市教育科學規劃研究課題“文化自信視域下高校德育話語創新路徑研究”成果，項目編號：2019YGH070；2018年浙江省教育廳大學生思想政治教育專項課題“互聯網思維下‘00后’大學生德育話語體系構建路徑研究”成果，項目編號：Y201840102

移動互聯網時代，網絡新聞由于其多元性內容的跨平臺流動和多渠道分發，已經深刻地融入了網絡內容生態體系，隨之而來的是UGC內容生產語境的形成。UGC是互聯網術語，全稱為User Generated Content，也就是用戶生成內容，即用戶原創內容。大學生既是UGC內容的接收者，也是活躍度極高的生產者、傳播者以及網絡新聞事件的催化劑。為了恰當地理解大學生參與網絡新聞的道德風險及道德教育的錯綜復雜性，必須對大學生與UGC語境交互作用進行考察。習近平總書記強調，“網絡空間天朗氣清、生態良好，符合人民利益。網絡空間烏煙瘴氣、生態惡化，不符合人民利益”。《新時代公民道德建設實施綱要》中也提出了要“抓好網絡空間道德建設”的要求，足以看出基于學校環境與社會環境的關系以及由網絡新聞帶來的沖擊與挑戰，對大學生網絡道德教育的有效性引導和內在變革刻不容緩。

一、現狀——UGC語境下大學生如何參與網絡新聞

在資訊爆炸的背景下，當代大學生無疑成為了推動網絡新聞傳播與變革的重要力量[1]。他們不僅是用戶，同時也扮演著新聞編輯、轉發員、個性化評論員甚至是監管員等角色。可以說僅在UGC話語的生產上大學生們就實現了主體對現實世界的超越，同時在應對網絡新聞時也呈現出更加鮮明的個性特點。

（一）積極性與情緒性并存

有學者研究表明，在眾多新聞中大學生對負性情緒新聞更容易產生認同并進行反饋[2]。大學生所處的年齡與心智具有自囿性，其在道德認知水平上的理解可能與在道德情感水平上的理解存在很大差異。其理智易被膨脹的情緒所裹挾，容易產生“負性新聞偏愛傾向”，并且成為這種“好新聞”的忠實擁護者。在某種程度上，這種群體行動極易削弱學校道德教育的價值基礎。

（二）個體性與社會性并存

UGC語境恰好迎合了大學生對話語自主性的需求，UGC語境帶來的自由度和公共話語空間賦予了大學生維護自身話語權的可能性。他們頻繁與UGC語境進行交互，不僅提高了網絡新聞的參與度和透明度，同時也強化了UGC語境的創設與發展。此外，大學生對網絡新聞的參與評價在某種程度上引發了信息分配結構和流動模式的變化，而這種變化也將對網絡道德主流價值觀產生一定的影響。

（三）利益性與責任感并存

大學生對利益性的追求主要來自于內心關于地位與發展的主張和要求，這種關注切實而復雜。在當前的UGC語境下，為了增強其思想表達的力量，他們更趨向于通過“圈層化”群體來嘗試與踐行新的社會契約精神。在這一過程中逐漸形成了網絡新聞參與的責任意識，他們對國家民族懷著真誠而深厚的情感，他們追求社會公正且道德意識較為堅定。

二、危機——UGC語境下大學生參與網絡新聞的道德風險

UGC語境下去中心化的傳播方式給予大學生個體更加開放、分散、流變性的話語權，同時其倫理特質和群體關系也發生了重新建構與聚集。在這一變化過程中，存在諸多的網絡道德風險點，嚴重考驗著大學生的道德理性和道德判斷能力。

（一）網絡新聞推送中的道德價值觀邊緣化和極化風險

盡管網絡新聞采用算法推薦技術不斷迎合大學生的喜好，但卻在某種程度上消解了學校道德教育的價值導向。一方面大學生們雖處于看似“自由”的UGC語境，但算法推薦形成的網絡新聞“繭房”卻占據了學校道德教育信息、話語、符號的流動場域，遮蔽了主流道德價值觀的功能指向。另一方面，算法推薦“過濾”和“隔離”了與學生觀點不一致的信息，使他們無法達到信息接收的平衡和統一，只能沉浸在好友圈的狹窄領域中，由此帶來了社群分化和道德價值觀極化的風險。

（二）網絡新聞評論中的道德情感和道德判斷風險

網絡新聞評論通過簡短敘事在功能延拓和價值超越上已成為當下很有吸引力且影響巨大的UGC產品，并逐漸凸顯出其社會價值[3]。然而，由于UGC語境賦予的開放性、松弛性的話語權，大學生的非理性參與呈現出隨意、不負責任、嘩眾取寵式的不恰當的情緒表達和網絡道德危機。同時，在網絡新聞的“后真相”時代，大學生往往呈現出成見、態度、話語在前，理智、事實與客觀認知在后的鮮明的情理倒序性的特點[4]。此外，新聞發布者主觀制造出的一些真假同構的“第三種事實”極易吸引大學生的關注，混淆他們的道德認知，嚴重干擾了大學生的道德判斷力。

（三）網絡新聞傳播中的道德規范風險

在自由虛擬的UGC語境下，網絡道德主體受現實道德規范的約束顯著弱化，其網絡行為活動表現出明顯的非理性和無序化，嚴重破壞了良好的網絡生態環境。我國刑法第二百四十六條對網絡誹謗信息的參與及傳播行為進行了法律量化。道德與法律是同時從復雜社會中分化出來的[5]，道德可以通過一個與之內在聯系的法律系統輻射到所有行動領域[6]，包括由媒介導控的互動領域。他們往往涉及一些同樣的問題，包括關乎學術道德、倫理觀與版權觀的“秒抄”現象、非理性化的“惡性標題黨”事件、圈屬群落傳播中的“回音室”效應等。在這種沉浸式的UGC語境中，大學生網民們游走在法律與道德的邊緣，其中隱藏著巨大的道德危機。

三、應對——UGC語境下學校德育的變革與新生

盡管UGC語境解構了傳統新聞渠道和內容的主價值基點，但它的出現對于大學生道德價值觀的形成并非完全是排異和阻抗的，學校德育生態建設仍存在自己的“可能性空間”。問題的關鍵在于如何利用信息技術下的新型思維使UGC語境服務于學校德育，使大學生們在感知社會輿論、習得知識、獲知事實、影響情緒、開展社交等方面自覺接受社會主流道德價值觀的引領。

（一）運用大數據思維，建立道德教育的動態監察反饋機制

UGC語境對德育的核心影響是使德育的“雙主體”擁有了同等的話語權，由此形成的海量數據中蘊含了大量的以往憑經驗無法獲取和發現的信息，進而推動了德育變革從經驗驅動轉向數據驅動[7]。因此，需要結合大數據對德育的“受眾畫像”進行全樣本、全透明、全過程、全景式、交互式的呈現，包括管理者、施教者、學習者的行為數據以及學生日常活動中的行為數據等系統的信息集合，從而形成從學校德育到網絡行為再到德育變革的動態監察反饋的閉環。

（二）進行道德教育的供給側改革，變長期影響為短期沖擊

UGC語境所引發的道德危機都指向了網絡新聞的急速擴張與學校道德教育規制的非對稱問題，并隨即轉換為德育過程中的德育供給與需求的不對稱問題。這就意味著，學校要改變單獨“行為中心”和“意圖中心”[8]的道德教育計劃，在供給內容上，要不斷將主流道德價值融于新穎合宜的動態性熱點新聞事件中；在供給形式上，要探索機動靈活的元素和方式來詮釋學校德育的主要觀點；在供給對象的區分上，可設置整體、群體、分眾、個性化等多種類型，從而提高學校德育供給結構對需求變化的適應性和靈活性。

（三）采用議題設置，主動搶占話語權

從動態角度來看，網絡新聞不會“擠壓”學校德育，反而會提升學校道德教育的空間，為其提供更加豐富的素材資源和話語場域。在德育的微觀層面上，UGC語境下學校要善于設置議題，引導輿論走向。通過設置熱點議題，助推形成網絡輿論熱點；借助互動性高的網絡傳播平臺，聚焦大學生眼球，使議題不斷升溫；依據事態發展動態策劃議題，通過對議題的分解設置，有效掌握網絡輿論走向，使大學生在議題從反面向正面轉化的過程中自覺提升道德意識水平。

四、結語

從長遠來看，新樣態的UGC語境下網絡新聞的普及對于學校德育生態的創新是有推動和促進作用的，同時學校德育的成果也有助于推動健康輿論生態和社會心態的構建。因此，基于學校德育與網絡新聞的交互關系，兩者都需要在主動求變中拓展新的邊界，使教育和網絡的融合能夠達到更高的境界。

參考文獻：

[1] 第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/ OL].中國互聯網絡信息中心，http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017_7057/202004/ t20200427_70973.htm，2020-04-28.

[2] 羅曉，艾明江.大學生對網絡新聞認知、情緒及應對研究[J].集美大學學報（教育科學版），2019，20（03）：23-30.

[3] 熊茵，項國雄，鄭為升.功能延拓與價值重構：網絡新聞跟帖演進研究[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2019（3）：115-121.

[4] 張華.“后真相”時代的中國新聞業[J].新聞大學，2017（03）：28-33+61+147-148.

[5] 尤爾根·哈馬貝斯.在事實與規范之間：關于法律和民主法治國的商談理論[M].童世駿，譯.北京：三聯書店，2003：117.

[6] 陶然.從話語分析到權力分析——論福柯《話語的秩序》[J].青年文學家，2011（10）：151-152.

[7] 王占軍，喬剛.大數據驅動的教育研究新范式[J].北京大學教育評論，2018，016（001）：179-185.

[8] 戚萬學.道德教育的視界[M].北京：北京師范大學出版社，2018：28.

作者簡介：王濤（1989—），女，浙江寧波人，碩士，講師（思政），研究方向：大學生思想政治教育。