提高小學生語文課外閱讀興趣的對策分析

蒙安芬

【摘要】伴隨著新課改的不斷推進，小學語文課堂教學也出現了很多變化，特別是在閱讀教上，已然是語文課堂教學改革的重中之重。閱讀本身在語文課堂教學中就占據了非常重要的地位，小學生只有通過廣泛的閱讀，才可以收獲到豐富的、多元化的知識內容，認識到多姿多彩的世界。基于此，本文主要針對提高小學生語文課外閱讀興趣的方法和策略進行論述。

【關鍵詞】小學生;語文;課外閱讀;興趣;提高

一、利用故事懸念調動學生的閱讀興趣

聽故事一直都是小學生的興趣所在，如果老師給學生們講故事，通常學生們會非常樂意，并且，在老師講述的過程中，都能集中注意力，專心致志地聽講。伴隨著老師繪聲繪色地講述，學生早已被老師帶到了故事情境中，其中，或快樂或悲傷或驚險或感人肺腑或懸念百出，在這樣的故事氛圍中，學生認真地聽講，迫不及待地想要知道接下來的故事情節，在最關鍵的地方，老師的故事結束了，老師告訴學生，故事內容錯綜繁雜，后面的還要更加精彩，如果想要知道后續發展狀況，同學們可以去閱讀原文，自行探索。接著，老師就可以向學生們介紹相關的課外讀物。這種用故事情節來吸引學生的教學方法，可以引導學生主動開展閱讀，使學生對閱讀產生興趣，這比所謂的長篇大論的說教更為效果。

二、用學生自身的興趣來引發閱讀興趣

在課外閱讀的過程當中，學生是其主人，老師則扮演的是引領者與合作者的身份。每個學生都會有自己的閱讀喜好，老師應該充分尊重學生閱讀方式以及閱讀喜好，使課外閱讀對于學生來說，成為興趣的延伸。對于課外閱讀來說，其是課堂學習的拓展，有的同學在閱讀的時候喜歡大聲朗讀，有的喜歡邊寫邊讀，有的喜歡低聲吟誦，還有的喜歡默讀，不管是哪種閱讀方式，也不管是閱讀什么樣的課外書籍，雖然效果會有所差異，但都是對學習有益的，老師不能給學生的課外閱讀制定太多的規矩和要求，否則，不但會在無形中加重了學生的學習負擔和心理負擔，同時，也可能會引起學生的逆反心理，達到適得其反的效果。老師應該對學生進行科學、合理的引導，讓學生應用自己喜歡的方式去閱讀自己想要讀的課外讀物，這才能讓學生真正愛上閱讀，使學生能夠更好地享受由課外閱讀帶來的樂趣，從而使課外閱讀的效果得到提高。

三、進行閱讀競賽激化閱讀興趣

對于小學生來說，他們普遍存在有很強的好勝心，所以，老師就可以利用小學生這樣的特點，開展閱讀競賽，用這樣的方法，來激化學生的閱讀興趣。老師可以先設定一個閱讀主題，比如老師所針對的是寓言故事，就可以讓學生在《中國古代寓言》一書中尋找自己喜歡的故事來進行閱讀。然后讓學生和學生之間就自己所讀的故事來開展競賽，比如故事中的情節、特有的表達方法等。參與比賽的同學可以是相互提問，也可以由其他同學提問，由參與的同學進行搶答、還可以由同學進行質疑，參與的同學進行回答等方式，最后用集體投票的方法來確定哪個故事可以勝出。對于小學生來說，這種方式非常新穎，可以很好地調動起課堂氣氛，同時，在活動過程中，老師是旁觀者以及引導者，把更多的課堂還給了學生，充分體現了學生的主體地位。學生對故事內容的介紹，可以使其他學生受益，而對于參與競賽的學生來說，他們可以把自己喜歡的書籍和故事與同學們進行分享，對他們來說，是一件非常快樂而且自豪的事。

四、利用微評論促進深度閱讀

對于小學生來說，他們在評論上具有與生俱來的能力，老師要做的就是協助學生將這種能力產生的效果發揮到最大。然而，如果要求小學生每讀完一本課外書，就必須寫一篇讀后感，那無疑是在增加學生的學習負擔，同時，也會令學生畏懼讀書。現在社會，朋友圈的應用越來越廣泛，小學高年級的學生大部分對朋友圈的喜好已超出尋常。因此，老師可以引導學生開展讀書微評論活動，將讀后感變成一小段短小卻非常精悍的評論。通過這樣的方法，引導學生開展深度閱讀，同時，還鍛煉了小學生的習作能力，使學生的習作逐漸擺脫空話和套話以及廢話的套路，在提高了學生的閱讀興趣的同時，還增強了學生的創作水平。學生在發布微評論后，會引來老師、同學、家長、朋友的點贊和評論，其中有贊揚的、有鼓勵的、有探討的、有咨詢的……在具體的實施過程中，老師還可以鼓勵其他同學對同學發布的朋友圈進行評論，并且就評論設置獎項，例如“神微評獎”“最佳評論獎”等，以此來增強學生的積極性。

結語

在小學語文課程教學中，智慧教育和素質教學越來越受到人們的重視，因此，課堂閱讀教學對于小學生來說，已經無法真正滿足其學習所需，同時，不滿足不了新課改中對語文教學的相關要求，因此，就需要老師創新教學方法的同時，引導學生構建課外閱讀觀，通過正確的引導，增強小學生課外閱讀的興趣，唯有如此，才能為小學生們帶來更為豐富多彩的教育內容，從而使小學生的文化素養得到提高。

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