應用微信開展高校大學生思政教育存在的問題及對策

孟廣磊

【摘要】“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，微信社交軟件自發布以來，遍及千家萬戶，使廣大用戶的社交和情感需求得到滿足。高校思政應緊跟形勢，運用新科技，但微信的應用對思政教育帶來挑戰，沖擊現有教育體制，加大輿情搜集和研判的難度，學生在使用的過程中也并未形成正確完善的網絡媒介素養。本文針對此現狀，筆者從高校、教師和學生三主體出發，為微信思政教育模式的構建出謀劃策。

【關鍵詞】微信;大學生;思想政治教育

鄧小平曾經說過：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”微信等新興軟件的逐步運用，改變高校現有的教育形式和與學生互動的模式。當前的高校思政教育應趨利避害，充分重視利用高科技引導學生進行思政教育，探索目前思政教育中應用微信存在的問題及對策研究，為微信工作模式的構建出謀劃策。

一、微信概況簡介

微信是騰訊公司與2011年發布的一款即時社交軟件，用戶可以通過手機向好友發送文字、語音、圖片、視頻，或在朋友圈發布動態，以便好友能夠共同分享精彩內容。其具有溝通交流類、支付類、系統服務類、休閑娛樂類等幾大功能，并向用戶提供功能開發模式。

該軟件發布十年來，幾乎遍及到千家萬戶，迎合廣大用戶的情感和心理需求。其主要有五大特點：一是通信成本低，對于需要向家長要求生活費的大學生，每月只需花費十幾元的wifi或通用流量費用，就可實現實時與家人或同學聯系的目的;二是溝通方式立體鮮活，視頻通話、語音對講等一改以往社交軟件冷冰冰的交互方式，變得有血有肉、繪聲繪色;三是交流具有私密性，變“弱關系”為“強關系”，微信“朋友圈”功能允許用戶在封閉的熟人圈子中點贊評論，分享自己的生活日常、喜怒哀樂;四是消息推送的時效性和有效性，微信公眾號觸達已有的訂閱人群，將訂閱人感興趣的信息及時發送到手機上，提高信息投遞的精準度和接收效率;五是聚合信息，微信通過QQ離線助手、微博閱讀等插件，實現與QQ、微博等社交軟件的互通，使用微信就可接收關聯軟件的信息，拓展功能，方便用戶。

二、微信對高校思政教育工作的挑戰

高等教育作為向社會輸送高素質人才的重要渠道，在學生“三觀”形成的關鍵時期，要凝聚力量因勢利導。筆者通過問卷調查和實地訪談的方式了解到，從日常學習到交友游玩，從行為習慣到價值觀念，乃至生活的方方面面，微信的影響力都在這一群體中以超乎預期的速度增長，因此全面分析微信對思政教育工作帶來的挑戰，在此基礎上研究對策，對高校來說是一項迫切任務。

（一）傳統教育方式面臨挑戰

思政課堂是高校為學生傳播正確價值觀念的主陣地，但當前的現狀是，不少學生將這門課程視為枯燥無聊的課程，僅是為滿足大綱要求的學分而去上課報道，一般不會主動參與課堂，教育者因此也較少提問，課堂毫無生氣，甚至有學生在課上打瞌睡。微信大量非主流價值觀念的傳播潛移默化影響學生的思想，進一步阻礙主流價值觀念的傳播。

微信平臺具有去中心化和平權化的特點，在微信社交中，學生張揚個性，按照自己的意愿自由選擇，對事件發表言論，分享生活經歷和人生感悟，在人際關系中塑造“理想”形象。這也就導致學生對施教者擁有絕對話語權的抵觸情緒，思政工作者的權威遭到弱化。

（二）輿情搜集和研判難度加大

眾所周知，真實全面有效的信息是開展思政工作的重要保障。網絡時代，思政工作者搜集學生思想動態的渠道發生變化，從面對面談心到通過網絡社交軟件等側面了解，信息渠道的多樣化加劇信息搜集的難度。

網絡輿論表達自由化和多元化，輿論傳播更加開放，輿情的形成和傳播速度更加不可控制。部分學生更習慣于好友在朋友圈中發布的信息，認為熟人信源相較官方更可靠，這也就導致在重大突發事件發生時，微信和微博的病毒式傳播對事件的輿論導向產生影響，這無疑對思政工作者的輿情研判能力提出更高要求。

“快節奏”的生活方式導致人際關系冷漠，一些學生在虛擬世界中談天說地，但在現實生活中形成反差，不愿意走出去給昔日的朋友或老師打個電話，精神世界相對匱乏。以往的思政教師主要通過學生干部了解學生信息，但大學生的活動局限在智能手機上，即使是相熟的同學也很難了解對方的真實想法，個體的隱私被視為私密，進一步擴大學生和教師之間的信息鴻溝。

（三）學生群體微信的正確使用意識亟需增強

教育是伴隨理論和實踐不斷豐富和變化的，微信作為一種技術工具，進入人們的生活日常后，改變思想傳播方式，但學生利用媒介的方法和態度，以及其對傳媒的批判能力，還存在一定程度上的偏頗。學生使用微信，不僅成為信息的接收者，也成為信息的自主創造者和傳播者。發行渠道多元化、信息種類各異的網絡環境是對學生辨別能力的巨大考驗，如若其對某事件不加思考，盲目跟風，便會陷入劍走偏鋒的偏激漩渦中。

此外，近年來隨著微信的爆發式普及，“微信犯罪”一詞應運而生，這主要是由于網絡環境的虛擬性和隱蔽性麻醉人的神經，致使學生放松對言論和行為的管控和約束，從而表現出和在現實生活中不同的形象。快餐式社交容易引起學生內心的焦慮和空虛，不正常的網戀甚至會促使其心態崩潰做出無可挽救的行為，甚至走向犯罪。因此，學生亟需增強正確使用微信的意識，經過思考后發表自己的見解，并嚴加管控網絡行為。

三、使用微信開展大學生思想政治教育的對策

（一）加強對大學生使用微信的教育和引導

微信的出現，使學生的生活變得豐姿多彩，但也加速不良信息在學生群體中的傳播和蔓延，一定程度上導致學生價值判斷的功利化、價值目標的短期化，偏離正確人生航道。高校思政課堂要創新形式，可以開展系列講座，以專題報告會的形式分析微信的挑戰和機遇;也可以將微信作為重要傳播工具，開通微信公眾號推送思政消息，以立體鮮活的形式爭取學生的支持，以此增強思政教育的實效性。

經過十年的醞釀和成熟發展，微信已經建立起強關系的社交模式。高校要針對部分陷入社交怪圈無法自拔的學生，開展專門教育課堂，分析“微信依賴癥”形成的原因，告誡學生們微信只是一個工具，只有將其正確運用于生活服務和關系拓展中，才能真正體會到技術更迭所帶來的實惠。要向學生展示媒介信息的發布過程，幫助其明白如何辨別真假信息，有效控制假消息的傳播，運用微信不僅是迎合自己的興趣，更重要的是提升自己完善自己。

（二）優化高校思政教育隊伍

“微時代”的思政教育隊伍要立足實際，在原有隊伍的基礎上，建立一支由黨委統一領導，班級輔導員、學生會干部、資歷豐富的思政教師以及立足前沿的傳播學教師等組成的多位一體、多管齊下的師資隊伍。要變教育者為參與者，通過微信為學生解決各類學習和生活難題，在重大突發事件面前做好觀察員和解釋員的工作。學生的思維敏銳，創新意識強，思政工作者對微信的了解和熟悉程度不如學生，因此教師要掌握新技術，利用微信傾聽心聲，實現平等交流。 此外，教師要在“會用”的基礎上“用好”，要結合微信開展思政教育的實際情況，開展科學研究，分析學生的微信使用習慣，對新聞的興趣點，探索輿情研判的規律，并在課堂上以學生感興趣的話題內容開展理論知識的教學，讓課堂的主動權和話語權重新回歸到自己手中。

（三）構建微信環境下思政教育平臺支撐體系

高校在展開思政具體工作中，要以學生工作部為核心，向下輻射各學院基層黨委、團委和學生組織。這種層級式向下延伸的組織架構能確保自上而下和自下而上的信息傳達和反饋。在已經建立的平臺基礎上，進一步提高層次，加設菜單功能，增加每天發布信息的數量，在日常運營中要集思廣益，實施定期定時發布信息，培養學生的閱讀規律和習慣，同時要整合發揮微信與其他手段的綜合優勢，統籌使用各類媒體平臺，將線上潛移默化的信息傳播和線下課堂教學結合起來，增強思政教育的鮮活力和吸引力，貼近學生。

（四）深化微觀層面的高校監管體制

微信的安全使用需要立法機關以及網絡運營服務商的共同有效參與，但因法律手段具有相對滯后性，網絡運營層面也具有利益目的性，一定程度上阻礙宏觀層面監管體制的落實和完善，這就需要高校從微觀層面出發，加強管理部門的核心作用。建立高校與運營商的交流反饋制度，開展深度合作，向運營商傳達學生的微信使用需求以及接收反饋，全面掌握學生對微信的使用情況，以此挖掘其思想動態;高校也可以在網絡環境下組建輿情監管和研判隊伍，例如要建立專門辟謠的公告平臺，轉載或發布官方權威信息，還原真相，規范校內的微信傳播秩序;此外，高校需主動運用微信互動，組建錯綜復雜的網絡關系電子數據庫，并發揮學生志愿者的能動力量，搜集各類輿情數據，掌握網絡環境下的輿情監管主動權。

結束語

教育行業是國家和民族發展的基石，高校的思政教學具有特殊性，要立足長遠，加強學生對微信使用的引導，構建多元主體、多管齊下的教學隊伍，并認清微信平臺的局限性，在微觀層面深化微信使用高校監管體制，整合其與其他平臺的綜合優勢，統籌使用各類平臺，貼近學生，增強思政教學的實效性。

參考文獻：

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