淺談如何構建高效的中學語文課堂

李康田

新課程背景下的一系列教學改革，課堂是主攻點或“切入點”。可以說，如何建構新課程有效、高效的課堂教學，是我們每位新課程老師所面臨的嚴峻課題。因此，在中學語文課堂教學中，很有必要去實行有效的教學目的，讓學生在課堂教學中切切實實地掌握有用的知識。那么，教師如何才能建構起新課程有效乃至高效語文課堂教學呢？

一、高效課堂的基礎：有效教學目標的設計

傳統的教學評價是以評價教師為主，強調教師是教學活動的中心。新課程標準為我們進行語文教學指明了方向，確定了努力的目標，即全面提高學生的語文素養。因此，制定教學，目標必須關注新課標，必須關注三個維度。每一節課都能讓學生有一點收獲，那就是有效的。按照王老師自己的說法就是：“語文教師應當是思想者”（其實，其他學科的教師也應當是思想者），要獨立思考，如果沒有思想，人生也就毫無價值。想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”①

以《我很重要》這篇課文為例，我在設計教學目標時，考慮到對于這樣一篇文章，重點不在于對文本的研讀，而是感悟生命的情懷，于是我設計了這樣的教學目標：選擇文中你最有感觸的句子，結合自己的生活經歷，談一談你對生命的認識。圍繞這一目標，學生認真閱讀、思考、感悟，相互交流各自的感想和體驗。在這一過程中，他們不僅對文章的主旨有了深刻的理解，更重要的是他們更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。可見，有效的教學目標的設計，更能讓學生體會到語文的樂趣，讓學生在一個輕松自由愉悅的課堂中學到知識，而這樣的課堂教學也必然是有效的。

二、高效課堂的途徑：有效教學方式的呈現

新課標當中，特別倡導的課堂教學模式，就是教學不再是唱獨角戲，教師也樹立了“對象”的意識，重視學生的參與，把學生的主體地位明確表現出來。

首先，激發學生興趣，興趣是最好的老師。巧設導語，激發學生的求知欲。一節課是否能獲得良好效果，學生是否認真聽課，關鍵在于導語是否導得好，導得妙，是否導出了學生的學習興趣。如教老舍的《我的母親》時，以生活中的感人事例導入;教學《孔雀東南飛》時，則講一個凄美的愛情故事......設計精妙的導語，總是蘊含著豐富的懸念。通過多種多樣的激趣，往往能把有形、有限的課堂，變為無形、無限的課堂，增強了學生濃厚的學習興趣。

其次，巧設課堂情景，讓學生樂學。在教學過程中，可以穿插一些表演、朗讀、繪畫、歌唱，或者利用多媒體的音、形、色、態等優勢來營造活潑愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣。如教《城南舊事》時，根據課文的內容，結合學生的性格特點，讓同學分別扮演“小英子”和“戴草帽的人”，通過表演，戴草帽的人那性格我們就不難理解，文中所蘊含的道理也不點自明了。

再次，引導學生自主探究。學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點撥，適當誘導，在教學中教給學生自主探究方法。

（1）發揮學生的自主性，讓他們大膽質疑。大膽地支持學生提出問題，肯定學生的不同見解，則是探究性學習的起點。例如學習魯迅的《藥》，可讓學生在課堂上自讀課文，然后將課文中的難點或疑點提出來。讓學生在學習中發現問題，并通過一定的方式解決問題，這是課堂學習自主性的最好體現。

（2）捕捉“空白”點延伸。課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。例如在教《項鏈》時，我啟發學生想象“假如馬蒂爾德十年之后，還清了債務，發現項鏈是假的，她的虛榮心還會繼續嗎？還是從此變了一個人，踏踏實實的努力工作，踏踏實實的生活了呢？”教師此時扮演的角色應是釋疑、引導，而不是灌輸，更不是強加、扭曲。通過這樣的方式獲得的知識和能力，對于學生而言，印象就要深刻得多。

（3）打破思維定勢，勇于創新。在探究性學習中，要引導學生挖掘教材中的思維定勢點，反向思考，拓展空間，引發創造。中學課本中有一篇課文叫《寶玉挨打》。在教授這篇課文時，教師可以引導學生思考，寶玉的做法有沒有可取之處？讓學生研究，討論中明白，用現代的眼光來看，寶玉的做法并沒有錯，錯的是他出生在封建社會的時代里，“學而優則仕”。有一學生還寫一篇《為寶玉叫好》的文章，提出了自己獨特的見解。所以可以教育學生從逆向的角度來分析文章提高其自主探究的能力。

總之，課堂教學中的自主、探究的學習方式是一種語文學習上的革命，一種學習理念的根本性轉變，它充分體現了以學生為主體，讓學生自己去探究，培養了學生創新素質和實踐能力，切實提高了課堂教學效益。我們應該積極地參與到這種方式上來。

三、高效課堂的關鍵：使學生對語文學習充滿熱情

學生獲得語文知識的直接途徑就是語文教師了，語文教師作為語文課堂上的指引者，要做到與學生之間關系融洽。師生共同沉浸在語文的教學氛圍中，就會為老舍《我的母親》中母親的愛子之情、舐犢之心而感動，為李密《陳情表》中李密為了報答祖母的養育之恩而不去就職而落淚，為《鴻門宴》中項羽因為優柔寡斷、婦人之仁放走劉邦而導致最終烏江自刎而感到遺憾，為《變色龍》中奧楚蔑洛夫的欺下媚上、見風使舵而感到憤怒......師生共同陶醉在“語文味”中，營造美妙的課堂氛圍，這樣的課堂充滿無限的魅力。

作為語文教師，完成一個課程教學后，就應該反思在整個課堂教學中的縱觀效應。了解學生的樂學程度，學生在知識掌握程度，教師自身對課堂的操控情況等等，這些都應該去思考及反思。總結經驗，完善教學方法，真正為學生有效地掌握知識提供有效的指導方法。

參考文獻：

[1]吳非著：《不跪著教書》，華東師范大學出版社2004年版，序。