創(chuàng)新與變革促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的提升

鐘善為

2019年7月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出：“發(fā)揮教研支撐作用。加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代教研工作，理順教研管理體制。”《意見》把發(fā)揮教研支撐作用，作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵條件之一。那么創(chuàng)新校本教研方式，也是新時(shí)代學(xué)習(xí)教育亟需進(jìn)行一項(xiàng)探索。通過東莞松山湖中心小學(xué)的體育與健康校本教研的實(shí)踐和探索，從加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，做好崗前教研培訓(xùn)，引進(jìn)專家指導(dǎo)和自駕游式學(xué)習(xí);再經(jīng)過科學(xué)謀劃每學(xué)期的一周一研規(guī)劃，進(jìn)行課堂觀察革新，堅(jiān)持每日一練的技能研修和教工運(yùn)動(dòng)俱樂部競賽歷練。體育課程組的老師在教學(xué)模式、教學(xué)方法和專業(yè)技能上得到了長足的進(jìn)步，說明通過創(chuàng)新體育與健康校本教研促進(jìn)體育與健康教師的各項(xiàng)專業(yè)能力提升是可行并值得堅(jiān)持實(shí)踐的。

1 加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行崗前研修培訓(xùn)

教師對專業(yè)理論的夯實(shí)，才能進(jìn)一步用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓自己的教學(xué)有理可據(jù)，有規(guī)可循。東莞松山湖中心小學(xué)每年都以先進(jìn)的教學(xué)思想引領(lǐng)科組，在體育課程組，我們在教育部發(fā)文的“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的指導(dǎo)下，運(yùn)用廣東省東莞市的體育課程相關(guān)文件，結(jié)合體育教學(xué)課程實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)新，確立了體育“1+X”教學(xué)的課程體系。我校劉建平校長結(jié)合美國深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目提出的掌握核心學(xué)科知識與批判性思維和復(fù)雜問題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與有效溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)毅力等深度學(xué)習(xí)能力，提出了相對應(yīng)的課堂研究三要素學(xué)科深度、交往深度、思維深度。為此我們進(jìn)行了基于深度學(xué)習(xí)的體育“1+X”教學(xué)課程體系研究，形成了相關(guān)科研論文并在國家級論文科報(bào)會(huì)獲獎(jiǎng)。體育課程組以校本教研研討方式建立了適合自己學(xué)校的校本課程體系和課堂教學(xué)模式，并推動(dòng)全體成員對此理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，促進(jìn)其自身理論水平提高，同時(shí)將教學(xué)理論落實(shí)于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。這種教研方式作用是巨大的，如齊彬老師在進(jìn)入我校之前是世錦賽毽球冠軍，通過向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教師模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，迅速成長，于2018年被評為“東莞市第三批小學(xué)體育教學(xué)能手”，并獲得廣東省第四屆體育教師技能大個(gè)人一等獎(jiǎng)、團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

2 一周一研齊磨課，課堂觀察利教學(xué)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。東莞松山湖中心小學(xué)體育課程組在每學(xué)期的開始，就對一學(xué)期每周的教研課進(jìn)行安排，落實(shí)到個(gè)人。開展一周一教研的計(jì)劃，每周二上午連續(xù)兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)研討。第一節(jié)課由準(zhǔn)備好教研課的老師進(jìn)行課堂教學(xué)。在課中，將會(huì)有兩位老師對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)負(fù)荷心率檢測，一位老師測量課堂的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)密度，其他老師進(jìn)行課堂觀察。

體育課要有合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能真正促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的監(jiān)測正是對學(xué)生在體育課學(xué)練過程中是否達(dá)到運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)最客觀的證明。浙江師范大學(xué)馬楊旭碩士進(jìn)行了“體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷差異對小學(xué)生體質(zhì)健康影響的研究”。該研究說明提高體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對提高學(xué)生的身體素質(zhì)有較明顯的效果。進(jìn)行體育課中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的科學(xué)檢測，可以反觀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)是否合理，可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)過程中不利于合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷形成的弊端。學(xué)生可以在具有合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的課堂中真正提高他們的身體素質(zhì)。體育“1+X教學(xué)”課堂觀察中采用了心率測定法。心率測定法，是通過一次課中多次測定學(xué)生的心率，了解和掌握一次課心率變化情況，分析生理負(fù)荷安排是否合理。

3 引進(jìn)專家學(xué)先進(jìn)，自駕游學(xué)增見識

引進(jìn)專家指導(dǎo)，是學(xué)習(xí)新時(shí)代體育教學(xué)新近發(fā)展理念的重要途徑。東莞松山湖中心小學(xué)對于先進(jìn)教育理念一直保持一種擁抱的態(tài)度，如從2015年至2019年先后聘請多位省市、國家級體育教育專家來我校講座并指導(dǎo)教研。我們不僅學(xué)先進(jìn)而且致力于做先進(jìn)，對于先進(jìn)科學(xué)有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想，我們都會(huì)在研討中進(jìn)行討論，使先進(jìn)理念融合到自身課堂當(dāng)中，使學(xué)生受益。在集團(tuán)化辦學(xué)開展后，東莞市松山湖中心小學(xué)教育集團(tuán)（西溪學(xué)校）的同仁們也積極參與教學(xué)研修。有引進(jìn)來，我們也有走出去，學(xué)校會(huì)支持老師們?nèi)ψ约簩I(yè)成長有所幫助的專業(yè)型大會(huì)和論壇學(xué)習(xí)。自稱“自駕游”式學(xué)習(xí)，正是因?yàn)榻?jīng)常走出去學(xué)習(xí)，我們的體育課程組才能在教學(xué)模式上緊跟先進(jìn)教學(xué)理念，并且學(xué)以致用，從而使老師們能在一些國家、省市級的大賽上取得不錯(cuò)的成績。

4 每日一練強(qiáng)技能，科組競賽增體能

我校體育課程組多年堅(jiān)持進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能研修，實(shí)行工作日“每日一練”，每周五次，從2013年算起，不知不覺已經(jīng)訓(xùn)練一千多次！通過這樣的訓(xùn)練方式，多位老師在省市技能比賽中獲得榮譽(yù)并在市級骨干教師展示活動(dòng)中進(jìn)行展示，科組每天上午的技能訓(xùn)練如課堂中的技術(shù)練習(xí)，到了晚上，我們科組開始組織運(yùn)動(dòng)俱樂部，聯(lián)合在校居住的教職工家屬一起組織運(yùn)動(dòng)賽事。基本上一周組織一次集團(tuán)兄弟院校進(jìn)行一次體育競賽。在這些業(yè)余時(shí)間的競賽中，不僅僅保持了體育課程組老師們的體能，也提高了老師們的專業(yè)技能和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

5 結(jié)論

通過東莞松山湖中心小學(xué)的體育與健康校本教研的實(shí)踐和探索，從加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，做好崗前教研培訓(xùn)，引進(jìn)專家指導(dǎo)和自駕游式學(xué)習(xí);再經(jīng)過科學(xué)謀劃每學(xué)期的一周一研規(guī)劃，進(jìn)行課堂觀察革新，堅(jiān)持每日一練的技能研修和教工運(yùn)動(dòng)俱樂部競賽歷練。體育課程組的老師在教學(xué)模式、教學(xué)方法和專業(yè)技能上得到了長足的進(jìn)步，說明創(chuàng)新體育與健康校本教研促進(jìn)體育與健康教師的各項(xiàng)專業(yè)能力提升是可行并值得堅(jiān)持實(shí)踐的。

（作者單位：東莞松山湖中心小學(xué)）