高中語文古詩詞美育研究

繆東文

摘 要：高中語文古詩詞教學對增強學生美育熏陶有著得天獨厚的優勢。高中生學好古詩詞并借助古詩詞來培養美感，是加強美育工作，全面發展素質教育，落實立德樹人根本任務的重要舉措之一。但由于高考壓力、教師自身觀念和教學方法等原因，導致在目前的高中語文古詩詞教學中美育工作成效不高，古詩詞作為開展美育教學的優勢資源沒有得到良好的充分的利用。本文簡要分析了目前高中語文古詩詞美育教學中存在的問題及成因，據此對如何有效地加強美育工作，增強學生美育熏陶展開了研究。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;美育

古詩詞中承載著穿越了我國上下幾千年時空長河仍舊熠熠生輝的優秀傳統文化，其中所蘊含的古人優秀的思想情操和道德修養能增強學生的道德美感，所鐫刻的獨屬于詩詞時代的自然風光和歷史文化印記能增強學生感受當時的自然和社會文化的美感，古詩詞自身所獨有的格律、結構、精煉的表達、畫龍點睛的詞句更是能增強學生的藝術美感。可見，學好古詩詞不只是學生掌握其中單個字、詞、句的釋義即可，而是需要學生在教師引導下更加深入地理解古詩詞意蘊，才能獲得對其中所蘊含的廣博多彩的世界更深刻的感受。

一、目前高中古詩詞美育教學中的問題及成因簡析

1、教學層面，第一是即便教師想要培養學生的美感，也因為學生面臨高考學習時間緊，任務重。所以在具體教學的開展中仍舊以滿足高考要求為主，主要集中在對古詩詞生字詞、句的學習和文章的背誦，屬于“淺嘗輒止型教學”。第二是因為高中語文教師教學任務重，沒有充足的時間去豐富每一首古詩詞的教學形式，偶爾豐富一下也只是曇花一現，因此長期的枯燥的教學形式一定程度上也降低了學生對古詩詞深入學習的興趣。

2、教師層面，主要是一部分教師對加強學生美育重要性的認識并未隨著新課改的逐步實施而改變，由于自身在教學中對詩詞中優美的詩詞化語言以及其中蘊含的詩意的思想境界忽視，將完整優美的詩詞拆解成為單個缺乏聯系的字詞句，作為信息傳輸者便抹殺掉了學生體會詩詞美感的可能;此外由于教師自身對教學的錯誤認識，認為教學只是灌輸知識給學生，將學生變成一個“考試機器”、“分數尖子生”，而忽略了對學生人文、情感、社會化經驗、思想道德、美感熏陶的培養，也使得學生難以得到啟發從而進行對審美的創造性想象和實踐創造。

學生層面，一方面由于原生家庭從小對其的觀念影響，導致學生對自我價值的實現存在一定偏差，認為只有應試，考高分才能實現自身的價值，因此對于與考試分數無關的內容一律忽視。另一方面也有學生自身理解能力、興趣愛好、學習惰性等因素，也會讓高中古詩詞美育教學工作的開展受到阻礙。

二、提升高中古詩詞美育教學成效的策略研究

（1）深入挖掘高中語文古詩詞中的美學資源

2018年高中語文新課標將學生需要背誦的古詩文篇目由以往的14篇增加到了背誦72篇，極大地豐富了高中語文教師開展美育教學的教材資源。教師要深挖所要教授的古詩詞中的美學資源，用古詩詞的藝術美、社會美、自然美、道德美等從多角度來能動地引導學生通過對古詩詞進行深入的研讀來加以感受，激發學生對古詩詞乃至整個高中語文的學習產生興趣。

比如在學習唐代張若虛的《春江花月夜》之時，教師就可以在學生對古詩創作背景和大意有一個基本了解之后，讓學生通過大聲誦讀的方式先從詩詞表面的言辭之中來感受本詩的美感，同時誦讀的過程中要注意融入自身對詩詞的理解，在語氣語調的情感外放上要有所側重。在學生誦讀完畢后，教師可與學生進行交流，讓其分享誦讀之后自身獲得的新的體會，并且教師給予適當點撥。然后教師給予學生充足的時間默讀本詩，在默讀之時想象自己就是作者本人然后放到詩句所描繪的場景之中，進一步感受其中所蘊含的離情別緒和人生感慨，讓學生融入情感來進一步體會詩詞的意境美。之后，教師再讓學生帶著方才默讀后獲得的更深的感受來對詩詞進行進一步的學習，來體會作者對詩詞句讀的錘煉之美，比如“春江”、“花”、“月”、“夜”幾個名詞構成題目的妙處所在，“江水”、“孤月”、“白沙”等形象所構成的美妙畫卷等。最后，教師讓學生將從前面幾個步驟中積蓄的濃烈的審美感受放到對詩篇的全局觀覽，感受作者是如何在當時的情境下如何想到用這樣的詩句來表現這樣的情境？如此來讓學生體會到作者對詩詞的創造美。

（2）轉變教學觀念和教學方法，豐富美育教學工作的開展形式

教師在教學中也要積極轉變教學觀念和創新教學方法。觀念上要深刻認識到加強學生美育熏陶對學生未來正確價值觀的形成和全面發展的重要性，在教學中要充分發揮好教師作為知識傳遞者的作用，盡可能引導學生掌握古詩詞中所蘊含的豐富的美學內涵。方法上一是要重視方法對學生興趣的激發和主動深入體會古詩詞的積極性的調動上，用符合學生興趣需要，滿足其學習痛點的方式來開展，這樣在培養學生美感的同時還能幫助學生養成良好的語文學習習慣;二是教學形式上也要注意美感，再結合古詩詞自身的美感，能夠實現很大的美感加成，在教學中取得事半功倍的效果，也有利于保持美育教學的完整性，讓學生從教學細節處處都體會到美感，非常有利于學生系統化的美感的培養而非偶爾碎片化的美感元素的獲取。

比如學習李商隱的《錦瑟》，教師除了常規的字詞句講解之外，教師要有意識地將本詩的情感、意境、背景、典故等，結合信息化的教學手段，用音視頻、學習平臺、人機互動游戲、等形式加以呈現。讓學生在聽覺上通過他人對這首詩的朗誦，結合視覺上對展現詩歌描寫內涵的圖片和視頻，能夠很好地加強對詩歌情感和內容的感受力，獲得對詩歌美感的綜合感受。同時通過形象直觀的圖像也讓學生能夠對詩歌中的抽象情感有更直觀的認識和體會。需要注意的是，教師要避免“保姆式”的教學，要以啟發學生思考和進行想象為主，教學形式不能過于細化面面俱到，以免限制學生的想象力。

（3）適時創造實踐機會，升華并完善學生個人的審美感受

除了課堂教學教師也要重視適時創造實踐機會，讓學生通過在特定的情境或者實際生活中，結合古詩詞來開展實踐，并從實踐活動中獲得新一輪對古詩詞的更加深入的理解和感受，從而使得學生個人的審美感受得到升華與完善。

比如在課內，可讓學生通過合作朗讀、情境表演、小組競賽的方式，讓學生將從書本和課件中獲得的理論和抽象的感受融入到自身實踐中，來獲得親身體驗，能夠升華其對詩歌情感和美感的體會。同時也讓學生在愉悅輕松的氛圍中完成對詩詞美感的把握，能夠很好地激發學生更加自愿地去學習古詩詞并投入到相應的教學活動中去，為加強學生的美感熏陶創造了良好條件，也形成了學生自發體會古詩詞美感的動力。

在課外，教師要有意引導學生參與到美育教學實踐中去。比如去參觀某個當地古風工作室的作品和節目展出，去參觀與某一個詩人有關的歷史遺跡，課后去搜集與某首古詩或某個詩人有關的事跡、歷史、文化，第二是要進行小組評比等途徑，既能讓學生將課內對古詩詞的學習在課外得到很好的延續，同時也能讓學生在高度自主的條件下自行完成對古詩詞的藝術美、社會美、自然美、情感美等的感受。再加上一定的競爭機制，通過良性競爭激起學生的好勝心，更有助于古詩詞美育教學工作的良好開展。經過重重實踐自然也就能讓學生逐漸轉變應試觀念，對于其未來正確價值觀和全面發展都有助益。

三、總結

高中古詩詞美育教學的開展目前存在的許多問題都亟待解決，作為教育者我們教師首先要做的就是轉變自身觀念和積極探索新的有效的教學方法，加強語文和美育的結合，讓學生對古詩詞提起興趣，有了興趣自然也就有助于接下來體會古詩詞美感的教學工作的開展。此外也要重視讓學生將理論和實踐相結合，讓學生從課內課外都能夠不斷地深化和升華對古詩詞的美感體驗，從而逐漸轉變學生自身觀念，幫助其樹立正確的價值觀，提高其綜合素養，對于其未來的長遠發展和全面發展非常有益。

參考文獻

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