職業生涯規劃教育在高中歷史教學中的滲透

王權

摘 要：通常情況下，高中生在進行具體的知識學習和課程選擇上，是無法根據自身優勢來進行選擇的。他們在學習中很少會有對于自己職業生涯規劃方面的思考，因此就需要教師在這一方面進行合理的正面的引導。具體到高中階段的歷史教學，教師應該在進行具體的教學規劃的時候，增加合理正面的教學教學職業生涯的融入。將職業生涯規劃教育合理的有機的然后融入到高中生的高中歷史教學學習中，讓他們對自己有一個非常正確的認識。本文就如何將職業生涯規劃教育融入到高中歷史教學中進行了詳細的研究，希望為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：職業生涯;教育;規劃;高中歷史;教學

前言：處于高中階段的學生，對于社會認知和自我認識都是比較淺的。會比較淺顯的去理解社會和自我的一些問題，嚴重缺乏社會經驗，對于不同類型的職業更加沒有很好的掌握。學生在高考報名填報志愿的時候也是比較盲目的，很多學生大致就是以大學的知名度，專業的火熱程度作為報考的依據，對于自己的實際情況鮮少有分析，這就導致自己可能會選擇到不理想或者不喜歡的專業，導致他們后續的學習生活，甚至于工作出現一些困擾。高中歷史教師應該就此優化自己的教學模式和教學內容，以幫助學生實現對自己的正確的客觀認識，幫助他們在以后的就業發展上有一個很好的渠道和方向[1]。

一、高中歷史教學中融入職業生涯規劃教育的意義

在高中歷史教學中，學生通常是學習一些基礎的高中歷史知識，僅僅停留在理解和認識我國歷史，幾乎很少會有學生對整體的歷史有一個正確深刻的認識。現在在高考改革的趨勢下，要求學生要提高自身的綜合素質，要對自己有更深的認識以及進一步發展的規劃，這就要求相關教師要擺正自己的思想觀念，對學生進行正確的職業規劃和正確的職業生涯引導以及規劃引導，讓學生在學習高中歷史的過程中逐漸了解自己的實際情況，掌握自己職業生涯的方向，為以后成為一個更加有用更加優秀的人打下堅實的基礎。

二、如何將職業生涯規劃有機地融入到高中歷史教學中

1.創建職業體驗教學情景

高中的教學工作目的性比較明確，就是為了培養出更加優秀，更加適合社會和社會和時代發展的人才。以為社會提供更加優秀的人才作為終極目標。但是由于現在我們實際中很多教學都是與社會發展脫節的，他們比較不容易能夠正面的和積極的引導學生對于社會認知進行深刻的了解，并沒有將學習和社會職業進行一個有機的結合，去了解自身發展規劃的一些問題。在高中歷史教學中，教師可以創造一些具有職業體驗感的教學情景，幫助學生建立職業規劃的職業意識，明確職業規劃發展的方向[2]。

2.將高中歷史教學和實際生活相結合，激發學生的學習興趣

引導并提高學生對于高中歷史學習的興趣，是最好的方法，所謂興趣是最好的老師，只有你對你所學的東西感興趣，才有可能積極的進行學習。因此高中歷史教師應該將教材中所有的知識點演化成一些能夠引起學生興趣的興趣點，結合學生的今后可能的職業規劃和方向，進行教學資源的整合，安排日常的教學和教學工作，比如教師可以制作一些電子的教學課件，將歷史知識和目前各個行業發展聯系起來。就拿《古代手工業的進步》這一節的講解來說，我們可以將涉及到的一些行業，例如絲織業、陶瓷業等等。在講說這些知識的同時，可以安排學生以小組的形式探究互聯網上相關行業的信息，將這些行業的發展前景給學生進行詳細的講解，讓他們在提高高中歷史學習興趣的同時，對今后一些相關的可能從事的職業規劃進行了解。

3.以歷史人物為為導向，為學生樹立正面積極的學習榜樣

根據調查了解到，在農村百分之八十的中學生都缺乏對于職業規劃的了解，百分之七十的學生對于職業生涯規劃了解十分淺顯。由此可見，利用歷史人物來樹立一些榜樣形象是十分必要的。我們高中歷史教學中有很多豐富飽滿的歷史人物，他們的形象可以說是會起到行業標桿的作用的。比如哲學家蘇格拉底，科學講袁隆平，軍事家朱德等等這些人物，都可以給我們這些行業都給各個行業樹立起一個特別優秀的正面的形象，要將這些人物形象給學生進行介紹，然后將他們的事跡傳達給學生，讓學生在學習中培養基本的職業素養和職業責任感等等多個方面的能力，使他們逐漸對這些方向的知識內容以及職業方向提起興趣，對自己的自身的實際情況以及喜好興趣點有一定的了解，會十分有助于他們今后的職業規劃，職業生涯的發展[3]。

4.優化教學方法，提高學生職業意識

在新課改的大背景下，高中學生也在不斷的完善自己的學習體系以及學習理念，在逐漸提升自身的學習能力。通過對歷史學科教學實踐的了解，很多學生在學習的過程中比較局限，將自己整體的學習局限于理論知識的學習上，知識面相對比較狹窄，無法通過多渠道獲取相應的知識，以拓寬自己的知識面[4]。然而隨著現在信息化技術的不斷發展，教學工作已經得到了很好的優化，也有很多的便利條件，可以在進行教學之前做很多的教前工作，比如：查閱一些相關的歷史資料，搜集一些相關的歷史視頻資料以及影像材料，并且將這些教學教學資料融入到具體的高中歷史教學中，讓學生在學習的過程中能夠獲取真實的感受，通過起用自己的聽覺視覺以及思維，再結合教師的講解，更深刻地理解到高中歷史教學的意義和知識體系構成原理，不斷提升自己自主學習的能力以及自主思考的能力[5]。隨著現在市場競爭的逐漸嚴峻，很多學生在高中學習中就應該樹立一些職業理念和職業意識。正是由于市場競爭的激烈，很多職業的競爭，職業行業的競爭也都是非常激烈的，我們在挑選今后的職業方向的時候，就應該慎重考慮多方面的因素，結合自身的能力去進行一個綜合的評價和選擇，實現自身能力的優化，實現自己今后職業生涯的優化，最終完成一套優質的職業生涯規劃，幫助自己實現更好的職業發展。

結語：通過上述的探究發現，在高中新課改的大背景下，高中生應該更加明確的的了解自身的實際情況，更早的去樹立一些職業意識和職業素養。并且對于社會要有一個更深的認識，對于自己的能力以及所學知識有一個更深的了解。具體到高中歷史高中階段的歷史教學也應該做出相應的改革和調整。相關歷史教師應該對于學生的職業生涯規劃進行深入的了解，并且做出相應的有效的教學的調整。在具體的教學中要注重講解內容的豐富多彩，教師要充分的尊重學生的主體地位，將學生的職業生涯規劃教育有機的融合到具體的高中歷史教學中，要基于學生不同的特點，依據每一個學生的獨特性來展開具體的教學工作，幫助學生去完善自己的職業生涯規劃，樹立正確正面積極的職業意識，幫助學生在今后的高考、高考擇校以及志愿填報等各個方面的選擇上做出正確的決策，給學生做出一些有意義的指導，幫助他們實現更好的職業規劃和就業，獲取理想的就業發展，為今后他們的職業發展打下一個堅實的優質的基礎。

參考文獻

[1]游玉海.在歷史教學中揚起學生理想的風帆——談高中歷史教學如何滲透生涯規劃的理念[J].家長（下半月），2018，34（3）：23-24.

[2]張菊花.高中歷史教學中基于家國情懷的學生職業生涯規劃教育策略探究[J].文理導航，2018，20（028）：43-44.

[3]張報炳.高中歷史課堂的職業生涯規劃教育[J].讀寫算，2019，100（003）：52-53.

[4]楊秋妹.高中歷史教學中貫穿生涯規劃理念的設想[J].高考，2019，56（14）：67-68.

[5]江子磐.生涯規劃教育離不開學科陣地——以高中歷史學科為例[J].基礎教育課程，2019，100（013）：52-53.

本文系湖南省教育科學“十三五”規劃課題《基于核心素養理念的高中生涯規劃教育實踐研究》研究成果。課題批準號XJK19QJC003