初中語文作業設計現狀及策略

范小英

【摘要】目前初中語文教學形式，逐漸多樣化，學生的學習能力和學習意識，都需要教師運用不同的講解形式，去激發和培養。語文作業是語文教學工作中的重要內容，家庭作業是教學的延伸，也是促進教學工作完成的重要環節，不同的作業內容對學生的能力影響也會有所不同。初中語文既要注重基礎知識的講解，又要提升學生的學習能力，教師在制定家庭作業時，也要從鞏固語文知識，激發學生創造力，培養學生觀察力，活躍學生語文思維等多方面，進行有效布置。通過不同的形式的家庭作業，打破作業的內容和形式，提升學生的學習動力。

【關鍵詞】初中;語文;作業設計

前言

隨著科技的不斷的發展，教學模式也在發生著形式上的變化，通過講解課堂講解，讓學生能學習中，逐漸提升自身文學知識層面，結合多樣性的教學設計，有效提升學生的綜合能力。為了能充分地調動學生的學習思維，讓學習的語文知識充分的吸引學生的注意力，教師就要把課上教學內容與課下作業相結合，形成教學的循環，有效的調動學生的學習潛能。隨著新課改的深入實施，教師要在教學中，結合創新的教學理論，打破傳統單一化的教學形式，讓學生能在學習中，逐漸提升學生的學習熱情。

一、初中語文作業設計的現狀

（一）作業單一化量大不精

受傳統理念影響，教師的教學思想還是注重學生的學習結果，雖然講解不同教學知識，但是教師在布置作業上還是千篇一律，讓學生機械的一遍又一遍的抄寫作業，這樣的形式不符合新課改的教學準則。近年來隨著新課標的制定，都在提倡減負，但是在作業布置上，顯然教師沒有站在學生的角度充分的考慮，導致學生學習語文的動力越來越下降，不利于學生的以后長久的發展，還有一方面，教師為了提升學生的記憶力，會比較傾向重復留相同的內容的作業，并且時很多遍，只注重量，不注重質量，這樣學生的思維不但不能被充分的激活，還會浪費學生的業余時間。

（二）沒有從學生能力出發

很多初中生在語文學習中的能力比較薄弱，尤其在閱讀理解上，但是初中的語文教學基本以閱讀為主，教師在講解語文知識時，課堂上講解的內容，學生與教師能夠充分的互動，讓學生進行深入了解。但是在布置家庭作業的時候，很多教師都是教學任務出發，并沒有考慮到學生的自身能力問題，導致很多作業，都超出了學生的理解范圍，不能有效的提升學生的學習動力，反而會影響學生上課的心態。

二、初中語文作業設計的策略

（一）布置預習作業激發學生學習動力

新課改一直倡導的是素質教育，教師在新時期的教學理念，也要從學生的角度出發，制定不同的講解形式，改變學生對語文的原有學習態度，積極強化學生的學習動力，這樣學生才能對教室布置的家庭作業，更用心的完成。語文內容的教學環節大致分為，預習、閱讀、講解、吸收、總結，在其中還可以融入課堂互動環節，教師在進行每一步的講解時，都要從學生的學習態度入手，充分的感受語文學習的氣氛，讓學生能在學習中，改變學習態度[1]。教師在設計家庭作業時，可以根據教學進程安排在不同的教學環節中，充分的結合課堂環節，提升學習效率。

比如，教師可以把作業放在預習的環節，講解《風箏》之前，教師可以讓學生現在課下進行閱讀，把文章中自己不理解，或者認為有難度的內容作出標記，在課上的時候，能與教師進行充分的互動，鍛煉學生的理解能力和表達能力。教師還可以讓學生帶著問題去閱讀文章，這樣也能鍛煉學生的閱讀分析能力，教師在講課的過程中，學生理解的也會更全面。

（二）布置分析作業開發學生探究思維

初中語文語文的教內容相對比較多一些，針對一篇文章，教師可能一堂課講解不完，這樣在下一堂開始時，學生隨知識的連接就會顯得比較困難，影響新一堂課的教學進度。針對這樣的教學現象，教師在講課的時候，就要盡量一堂課一節內容，這樣學生的語文思維就能夠有效的被調動，教師講解也會更連貫[2]。但是學習過程中，這樣的問題還是會出現，教師就要結合家庭作業的形式，讓學生回家把學習的內容進行簡單地復習，把沒有學過的知識，用自己的能力進行分析，鍛煉學生自主學習能力。

比如，講解《隆中對》時，需要多堂課才能完成教學任務，這時教師可以運用家庭作業做銜接，讓學生回家自己復習學過的、預習要學的，讓知識保持連貫性，這樣才能積極有效的調動學習內容，提升學生的學習動力，滿足學生自身的探究欲望，有效的鍛煉學生的語文學習能力。

（三）布置復習作業鞏固課堂學習內容

初中的語文作業形式可以多種多樣，今天針對的是與教學相結合的形式制定的方案，教師要在教學中，尊重學生的自主學習能力和課堂主體地位，所以在設計家庭作業時，教師可以與學生進行充分的交流，結合學生的想法去制定[3]。論語中：溫故而知新，可以為師矣。課件善于總結學習過的知識是很重的學習方式，教師講解完語文知識時，可以充分激發學生的學習思維，讓學生完成作業的過程中不斷的鞏固知識點，提升學生的學習質量。

結論

綜上所述，有價值的語文作業能促進學生主動學習，為了在初中學習階段能夠有效的提升學生的學習能力，教師要不斷的嘗試新的教學方法，有效的改變教學形式，提升學生的學習熱情，讓學生能在教師的引領下，對語文知識有全新的了解。教師在布置作業時要求質不求量，很課堂講解的內容，制定多元化的家庭作業，要有計劃、有層次、有針對性的制定不同的家庭作業，提升學生對語文學習的重視，讓學生感受到自己能力的提升。

參考文獻：

[1]顧曉蕓.初中語文作業設計現狀與改進策略研究[J].學周刊，2021（14）：73-74.

[2]耿柔柔.基于自主探究的初中語文作業多元化設計研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（06）：117-118.

[3]蔡瑞芬.淺析初中語文校本作業有效設計的策略[J].考試周刊，2021（06）：28-29.