淺談初中德育教育存在的問題與解決對策

高才明

【摘要】在初中時期對學生開展德育教育是極其關鍵的一項工作，但是在此項工作之中也還是面臨著各種各樣的問題，唯有妥善的對這些問題作出應對，才能提高德育的成效。所以教師要用自己的真情實感去讓初中生接受德育相關的知識內容，基于此，本文就為從初中德育教育的問題出發(fā)，對相應的解決對此做出探討，以供參考。

【關鍵詞】初中德育教育;問題;對策

基于新課改背景而言，初中時期的德育也受到了愈來愈多的注重，并且初中教師也在持續(xù)加強對于學生的德育教育。然而由于受到各種不同要素的干擾，在初中德育教育中依舊含有比較多的問題，極其不益于德育工作的有效開展，與此同時，初中生正處于青春發(fā)育期，如果直接使用強制性的方法和手段開展德育工作，就會讓學生出現(xiàn)負面的情緒。因此，就需要依據(jù)實際的情況，制訂出對應的問題處理措施，從而全面增強初中生的德育素養(yǎng)。

一、初中德育教育存在的問題

（一）德育教育缺乏科學性

在初中德育工作中，盡管很多教師已經(jīng)能夠明晰其中的關鍵性，但是使用的方法卻欠缺一定的科學性。有些教師在對初中生德育素養(yǎng)實行評判的過程中，僅僅使用一個學生的操行評定表格[1]。操行評定表格的分數(shù)單純依靠各科教師打分完成。在這種方式之下，對于初中生德育水準的評判科學性也就會比較低，并且還含有一定的主觀性以及隨意性。如此一來，教師也就沒有辦法較為直接的了解初中生的實際德育狀況，導致在德育工作中的科學性也變得比較低。

（二）德育工作效果不明顯

在當前對初中生開展德育教育期間，還經(jīng)常會出現(xiàn)的一個問題就是效果不夠明顯，究其誘因，主要是由于現(xiàn)如今很多教師都會受到“應試觀念”的制約，在自身的工作中，往往都會將重點放在如何提升初中生的成績之上，這就導致教師沒有時間去了解學生們德育教育的效果如何，甚而還會有一些教師對德育工作變得愈來愈松懈，將更多的精力放在其它工作之上，致使德育工作的效果不盡人如意。與此同時，還有一部分學校只是將德育課作為一門副課，并沒有關注到它的關鍵性，有的甚至就是為了應付上級的要求，致使初中德育教育變得浮于表面，缺乏生動性，而還有些德育活動需要家長和學校的配合，但是經(jīng)常會因為各種因素，導致效果不好。

（三）德育教育的方式單一

受固有思維影響，有些教師在實行德育教育期間，往往都只是采用最為簡單的方式，如：說服教育法和品德評價法。這種方法簡單而又單一，對初中生使用這種方法的成效并不高，因為這種方法并沒有趣味性和知識性，在學習的過程，初中生就會感覺枯燥并且壓抑，反而會讓很多學生產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外，在這種德育教育方式下培養(yǎng)的學生，經(jīng)常會缺乏自我內驅力，只有在教師有明確的規(guī)定時才會遵守，并沒有達到通過德育教育提高學生自我品質的效果。所以，就需要促進初中德育工作的革新，及時更新單一的教育方式。

二、初中德育教育存在問題的解決策略

（一）確保德育工作科學性

實際來說，班集體對初中生的影響十分巨大，如果班級的氛圍不夠好，那么學生的德育教育也會在無形之中受到較為直接的影響，嚴重甚而會對他們的身心健康也形成不益的影響。對此，為了確保德育工作的科學性，那么首先就需要營造一個積極向上的班集體環(huán)境[2]。在具體實施過程中，教師務必要明晰班級中每一名初中生的實際德育狀況，讓每個學生可以互相影響，在良好的氛圍中共同進步。例如，一名比較懶散的學生，讓其處于勤學上進的班集體中，那么他就產(chǎn)生壓力，別的同學都在努力，自己卻在偷懶，會產(chǎn)生不好意思的心理，從而自己也開始努力。此外，如果在一個友愛互助的環(huán)境下，自私的學生就會格格不入，為了融入集體，會改變自己的德育觀念。可想而知，班集體氛圍對于德育教育十分的重要，并且這種德育工作的方式也極為科學。

（二）提升德育工作的效果

教師需要注重德育教育的關鍵性，不能夠受到“應試觀念”的制約，而是應該認真開展德育工作。與此同時，教師也要提升自己的德育素養(yǎng)，學習國內外優(yōu)秀初中開展德育工作的經(jīng)驗[3]。繼而完成初中生思想道德的培養(yǎng)。在學校層面上，同樣應該要加強關注德育工作，為教師形成支持。例如，學校要定期舉辦德育工作的交流會，讓教師有途徑與其他教育者互相探討方式方法，互相學習，共同進步，不斷的進行德育教育方面的實踐。不能讓德育工作流于形式，絕對不可在上級檢查時才做樣子，要讓德育教學活動實打實的開展，讓學生有接受德育教育的機會，真正提升德育工作的效果。

（三）豐富德育教育的方式

豐富的方法和手段，可以有效增強初中德育教學品質，保障初中德育教育課程的成效。例如，在對初中生實行德育教學期間，教師可以采取和學生進行友好互動的方式，便于了解他們的學習情況和身心特征，隨后在以此為根基，制訂適應學生身心特征的德育教育模式，在此期間，務必不要一味地強制初中生學習德育知識，否則只會起到事與愿違的成效，教師可以循序漸進地滲透德育理念，使初中能夠在參與教學活動中潛移默化地接受和學習德育知識。

結束語：

總而言之，教師要加強對于初中生的德育教育。并且意識到德育已經(jīng)成為了初中教育中的關鍵構成部分。初中學生在這個年齡階段，容易受到不良信息的誤導。而且對于良莠不齊的信息沒有明確的認知，極其容易受到影響。可見對于初中生加強德育教育勢在必行，唯有如此，才可以讓他們有分辨是非的能力，確保他們走上正確的道路，成為高素養(yǎng)的人才，為祖國的繁榮富強出一份力。

參考文獻：

[1]李傳勝.初中學生德育教育中存在的問題及解決對策[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：148.

[2]楊世超.網(wǎng)絡環(huán)境下中學德育教育面臨的問題及解決對策[J].山西青年，2019（02）：108-109.

[3]桂萬兵.淺析初中德育教育存在的問題與解決對策[J].教育界，2019（01）：133+143.