德育工作中如何提高教師與學生談話的成效

彭利榮

摘要：班主任作為班級管理的領導者和組織者，是和學生接觸最多的老師。因此在班級的德育教育和管理中，班主任發揮著極其重要的作用。這就需要班主任作在與學生談話的過程中，根據班情、學情以及學生的實際情況，有針對性的進行談話工作的展開，從而達到更好的德育教育的目的。基于此，本文圍繞班主任的德育教學工作展開討論，旨在通過本文的研究提高德育教育工作和談話成效提供一定的參考意見。

關鍵詞：班主任;學生;管理;談話

初中教育作為一個重要的承上啟下階段，在初中階段，學生的綜合素養得到全方位的提升。而班主任作為與學生接觸時間最多的老師，除了負責學生的日常學習和生活外，還應該及時關注學生的心理健康，尤其是作為畢業班的班主任，畢業班面臨著升學和平時學習的雙重壓力，這就要求作為班主任的我們，在日常的教學工作中，及時與其他學科的老師溝通和、交流，根據教師間的反饋與學生進行溝通、交流和輔導，從而使得德育教育更好的展開，最終使得學生保持良好的心態。

一、精心準備，有的放矢

通常，對于初中班主任而言，在德育教育的過程中，應該針對初中生年齡尚小，組織性、紀律性不強等的特點為切入點，有的放矢的和學生進行談話，通過精心準備的談話內容更好的開展德育工作，在提高學生學習的積極性的同時，及時了解學生的個性特點、存在的問題等，從而更好的幫助學生發現問題、認識問題和解決問題，最終使得同學們更好的取得進步和提高。

二、把握時機，解決問題

此外，作為畢業班的班主任和物理學科的老師，在進行學生的德育工作前，還需要做到把握時機，有針對性的解決問題。在進行談話前，務必做到準確的把握時機，從而避免學生在談話的過程中產生負面情緒和抵觸心理。舉例而言，班主任可以在某位同學因為考試而沮喪時，和其進行談話，通過及時的談話幫助學生發現在學習上存在的問題，適當的對同學進行鼓勵，達到鼓舞士氣、激發學習積極性的目的。

三、掌握方法，善用語言

再者，班主任在進行德育教育的談話時，一定要注意方式方法，始終牢記談話是一門藝術。在進行德育交流的時候，一定要善于采用恰當的語言，使得談話始終在一個溫暖、和諧、溫馨的氛圍中展開，使師生間的談話起到幫助學生解決問題的作用。

班主任作為班級的管理者和引導者，在學生的引導過程中，一定要寬嚴并濟，把握好嚴厲度，使得學生對班主任既有敬畏感又有親近感。在談話時，在嚴肅的指出問題的同時，也需要溫和的態度，對學生進行適當的鼓勵，從而使得學生可以不斷的向好、向前發展。

四、良好態度，以情感人

最后，班主任在談話的時候，還應該注意態度和情感的表達。要想通過談話的方式，達到德育教育的效果、提高談話的成效，那么就必須要擁有良好的態度，以情感來感動學生。這就要求班主任首先要樹立初中生熱愛學習的思想，不能用成年人的眼光和態度來對待初中生，對學生應該富有愛心、有飽滿的熱情，在合適的范圍內與學生親近;再者，在日常的德育教育中，班主任應該態度誠懇、平易近人，從心理上與學生平等相處，把學生當朋友，從而使得學生更好的敞開心扉，達到談話的效果;最后，班主任在談話的時候，還應該真誠坦白，以誠感人、以情感人，認真聽取學生的意見，及時的根據學生的反饋進行教學的整改，從而達到良好的教學效果，共同維護班級管理秩序。

五、知己知彼的談心藝術

教師在與學生談心之前，一定要充分了解學生的心理特點和個性特征，中學生的心理特點復雜多變，教師只有準確把握他們的特點，才能選擇合理的談心內容和方法。使談心具有針對性。

第一，“有自卑心理”的學生，這類學生往往不善言辭，容易意志消沉，對其他人有較強的抵觸心理，教師不要放大他們的缺點，要多包容他們，挖掘他們的閃光點，談心應以鼓勵為主，要具有說理性的，用正面積極的內容來教育引導他們，幫助其樹立信心，克服自卑心理。

第二，“自負心理”的學生，這類學生往往自信驕傲，太過自我。與他們談心，應深入地了解他們的學習、生活狀況，進一步的開拓他們的視野，使其認識自己的不足，樹立正確的人生價值觀。

第三，“缺乏進取心”的學生，這類學生生活中缺少動力。沒有拼搏的精神。與他們談心可以采用“觸動式”的談心，加強他們的進取心和上進心。

結語：

總之，師生交流是一門藝術，談話也是一門藝術。班主任要想通過與學生的談話，獲得良好的德育教育的目的，就應該根據學生的實際情況，做好談話前的準備工作，及時準確的了解學生的個性和存在的問題，在談話中，始終保持尊重的態度、以平靜友善的心態進行交流;在交流的過程中，針對具體問題，進行有的放矢的談話;此外，注意語言技巧和態度。只有班主任在進行談話前，做好了方方面面的準備，才可以更好地展開談話，在談話中將問題落到實處，真正從根本上解決學生在學習、生活中的問題，達到良好的德育教學目的、提高談話的成效，最終達到構建和諧班集體、促進學生全面健康成長的目的。

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